语文沁园春长沙优秀教案设计Word文档下载推荐.docx

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悲哉秋之为气也!

萧瑟兮草木摇落而变衰。

三国魏•曹丕《燕歌行》：

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

杜甫《登高》：

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”柳永《雨霖铃》：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙•秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但他们都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。

　　今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋天。

看一看，他的沁园春.长沙，又呈现出一幅怎样的秋景。

　　2.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

湖南湘潭人。

中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。

他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。

毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

　　主要作品：

《毛泽东选集》：

毛泽东的主要著作集。

《毛泽东诗词》：

毛泽东创作的旧体诗词作品。

　　写作此诗的背景：

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

　　3.朗诵诗歌

　　让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:

“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春.长沙》外，你们还知道毛泽东那些著名诗歌?

”下面我起大家开始朗诵。

第一次读：

　　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染~~~~~~~

　　~~~~~~~~

　　现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道?

~~~~~~~~~~除了《沁园春.长沙》外，毛泽东的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春.雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗;

　　沁园春•雪

　　北国风光,

　　千里冰封,

　　万里雪飘。

　　望长城内外,

　　惟余莽莽;

　　大河上下，

　　顿失滔滔。

　　山舞银蛇，

　　原驰蜡象，

　　欲与天公试比高。

　　须晴日，

　　看红装素裹，

　　分外妖娆?

江山如此多娇，

　　引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，

　　略输文采;

　　唐宗宋祖，

　　稍逊风骚。

　　一代天骄，

　　成吉思汗，

　　只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，

　　数风流人物，

　　还看今朝?

　　4.整体感知

　　同学们已经诵读了《沁园春.长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受?

他和我们刚才背诵的《沁园春.雪》在结构上有什么相似点?

　　明确：

这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春.雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。

5.质疑讨论，合作探究，老师讲解

　　同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先沁园春，长沙分别是什么?

沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢!

词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。

特点是每首词都有词调，叫词牌。

例如本词的词牌叫“沁园春”

　　词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。

如本词的长沙级是小标题。

　　词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。

诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。

词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。

词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

　　词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。

58字以内为小令;

59至90字为中调;

91字以上为长调。

　　词的流派分为豪放派、婉约派。

其作品分别表现出不同风格。

豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。

婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。

　　第二次读：

找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有（橘、舸、遒、遏）分别给它们注音。

　　第三次读课文（读上阕）:

划分本词的层次，上阕可分为三层。

　　第一层从开始到哪里?

讲述了什么?

“寒秋”怎样理解?

从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。

“寒秋”即为深秋。

　　第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。

写由“看”字看到的秋景。

　　明确:

（万）山————红（遍）

　　（层）林————（尽）染

　　（漫）江————碧（透）绿色给人以活力

　　（百）舸————（争）流竞争给人以动力

　　鹰————击长空

　　鱼————翔浅底

　　讨论：

写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?

　　山上：

万山红遍，层林尽染（远眺）

　　江中：

漫江碧透，百舸争流（近观）

　　天空：

鹰击长空（仰视）

　　水底：

鱼翔浅底（近观）

　　第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。

　　体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

”的丰富含义。

“怅”字表明作者怎样的心情?

“怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。

自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。

禁不住问苍茫大地：

谁来主宰你的盛衰荣枯?

　　问题：

那么“主沉浮”的深层含义是什么呢?

　　是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“谁主沉浮”的感慨。

这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。

语文沁园春长沙优秀教案设计　　教学目标

　　1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

　　2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

　　教学重点

　　1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

　　2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

　　教学难点

　　1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

　　2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

　　教学方法

　　1、语言品读法。

通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

　　2、比较法。

如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;

他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。

梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。

让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

　　二、背景介绍

　　1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

　　三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

　　1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

　　2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

　　诵读提示：

上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。

“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。

“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

　　抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

　　1、思考：

这首词描述了几幅画面?

可以根据内容给各幅画加个小标题吗?

　　讨论、明确：

　　描述了四幅画面：

独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

　　四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

　　1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

　　提问：

词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?

远眺：

万山红遍层林尽染（静）

　　近观：

漫江碧透百舸争流（静、动）

　　仰视：

鹰击长空（动）俯瞰：

鱼翔浅底（动）

　　总写：

万类霜天竞自由

　　小结：

远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

　　2、研习“中流击水”图（最后三句）

　　品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

　　词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

　　1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

　　2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比

　　3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

　　4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中