教育部统编版一年级下册语文教案第17课《动物王国开大会》 人教部编版文档格式.docx
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本课要求会认和会写的生字较多,引导学生科学识字必然成为本课的教学目标之一。
其次,抓住本文语言上的特点,指导分角色有感情地朗读课文。
再次,结合课文的内容特点,明确通知的组成要素,对培养学生考虑问题严谨、全面的思维有重要的意义。
)
【教学重难点】
重点:
识字、写字,读出角色对话中疑问句和感叹句的语气,能分角色朗读课文。
难点:
引导学生明白:
通知,一定要把时间、地点、参加人、事情等要素说清楚。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入揭题
1.创设情境,激趣导入
师:
在一个茂密的森林里,有一个动物王国。
那里住着一群可爱的动物,他们在老虎大王的领导下,幸福快乐地生活着。
有一天,动物王国要召开大会,我们赶快去现场看看吧!
(课件出示卡通森林图,创设情境。
)板书课题。
2.齐读课题,学习生字“物”,认识牛字旁,比较“牛”与“牜”。
【设计意图】通过创设儿童熟悉的童话故事情境作为开头导入,能吸引学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣。
在揭示课题之后,相机认识生字“物”和部首“牜”,达到了分散识字的目的。
二、倾听故事,了解内容
1.看图说动物。
引导看课件,与出现的动物打招呼,继而引出故事。
2.带着问题听故事。
⑴故事中出现哪些动物?
⑵想想这个故事是发生在开会前,开会中,还是开会后的事?
(课件创设虎大王测试的情境。
3.组织围绕问题交流。
板贴若干动物备选:
小鸡、大象、狐狸、狗熊、老虎、猴子、大灰狼、梅花鹿等,指名上台选择贴图。
【设计意图】让学生带着问题听故事,能集中学生的注意力,在初步感知课文内容的基础上,有效地训练学生提取信息的能力。
同时,从一年级孩子的年龄出发,用生动活泼的动物图片作为备选答案,既降低了问题的难度,又增加了问题的趣味性。
三、初读课文,随文识字
1.给自然段标上序号。
这是我们一年级语文书里最长的一篇课文,先给自然段标上序号吧!
2.提出自读要求:
读准字音,读通句子,不懂的生字圈出来多读几遍,注意长句子中间要停顿。
学生自读课文。
3.读通课文,随文识字
⑴指名读第一自然段,指导学生注意停顿。
⑵用不同颜色呈现生字,多种方法识字。
①讲解“虎”字的演变
甲骨文和金文:
“虎”字像老虎的形状,老虎有大大的嘴巴,锋利的牙齿,身长而有花纹,指爪锐利,尾巴长。
性格凶猛。
②用加一加的方法识字:
能+灬=熊氵+主=注音+心=意扁+辶=遍
③换偏旁:
偏——遍
④用“安全通道”示意图、“一年级新生录取通知书”图片,认识“通”,培养学生在生活中识字的意识。
⑤联系生活认识“注意”。
“注意”是什么意思?
上课时要注意什么?
过马路时要注意什么?
……
4.指名读2—4自然段,识记生字“百”。
(加一加:
一+白=百)
5.指名读5—6自然段,正音。
认识生字“舌、鬼、脸”。
⑴出示“舌”的甲骨文和“鬼”的演变,记住字形。
⑵巩固“脸”的月字旁表示肉,脸上有肉。
⑶比动作理解“伸舌头”“做鬼脸”两个词语。
6.指名读带有生字的句子,把11个生字放在陌生的语境中巩固强化。
⑴老虎趁(chè
n)黑熊不注意,用尖尖的虎牙咬了黑熊一口。
⑵小明喜欢伸舌头、做鬼脸,大家通通不喜欢他这样的行为!
⑶每次我考一百分,爸爸妈妈脸上总会露出会心的微笑。
【设计意图】识字是低年级的重点,相对于枯燥的集中识字,在语言环境中识字更有趣味性,所以本课的识字以随文识字为主。
识字环节引导学生采用各种各样的识字方法,如加偏旁、换偏旁、认识汉字演变的过程、联系生活、根据偏旁猜意思等,培养学生科学识字的能力和在生活中识字的意识。
四、深入课文,理解感悟
1.读懂故事,梳理情节
⑴自读课文,思考:
①狗熊一共通知几次?
②提醒他修改通知的分别是谁?
③文中的插图分别对应哪几个自然段?
⑵课件创设虎大王测试的情境,交流以上问题,检查阅读情况。
【设计意图】让学生带着问题自读,可让学生养成边读边思考的习惯。
阅读之后能了解文章主要内容,对文本中的人物形象有粗略的印象。
课标指出,要借用读物中的图画阅读。
这是一篇长课文,可以指导学生把插图和课文对应的自然段联系上,更清楚课文情节反复的特点,图文对照着读懂故事内容。
这样既培养了学生图文对照理解课文的意识,又降低了理解课文的难度。
2.研读第一部分(1—6自然段),分板块训练
⑴学习第一自然段。
①课件出示第一自然段。
狗熊第一次通知,是谁来提醒他?
②抓住语言特点,指导朗读。
a.抓住“大声、喊”,感受“说”和“喊”语气的不同;
同时抓住句子末尾的感叹号,读出祈使句命令的语气。
指名手持道具话筒读,男女生赛读。
b.创设情境理解“一连”的意思,做仿句练习。
一连。
【设计意图】语文教学要求注重培养学生听、说、读、写、书等能力,培养学生人文素养。
这一板块训练重在朗读训练和说话训练。
学生手持道具话筒模拟情境朗读,能让学生体会到童话文章的趣味,深入感受文本的情境。
⑵学习2-4自然段。
①课件出示2-4自然段,配图一。
②师生合作分角色读。
③引导体会“奔”,引导读出狐狸着急的语气。
④指导读好疑问句“为什么?
”,引导学生联系上文读出疑问、思考的语气。
⑤抓住第四自然段末尾的省略号,指导读出语音延长的味道。
体会省略号在句子中的作用,引导交流、积累几个表示时间的词语(大前天、前天、昨天、今天、明天、后天、大后天)。
⑥引导理解狐狸提醒狗熊的通知少了什么。
【设计意图】这一板块抓住关键词“奔”体会狐狸的情感态度,抓住疑问句进行朗读训练,也让学生感受童话的精彩;
还抓住省略号进行拓展训练,增长了词汇。
⑶学习第5自然段。
①课件出示第5自然段,配图一。
②从标点入手,引导体会狗熊情感态度,指导读好“对,对,对!
”这一感叹句。
③联系上文补白:
狗熊会怎么问老虎呢?
生:
“大王,大会在哪一天开,是今天,还是明天,还是……”
⑷组织分角色朗读第一部分。
【设计意图】课标对第一学段的阅读要求是:
“正确、流利、有感情地朗读课文”,“体会问号、感叹号所表达的不同语气”。
在指导有感情朗读时,引导学生抓住重点词语和标点符号体会动物说话的语气,突出教学重点,落实教学目标第2点。
六、引导观察,指导书写
1.出示要写的字“要、百、舌”。
⑴教师引导观察。
⑵观察汇报。
突出长横,引导辨析“西”和“覀”。
2.学生动笔写字,教师巡视,关注写字姿势和书写情况。
3.展示,点评。
【设计意图】根据教材编排,突出写字训练重点,引导学生扎扎实实进行书写训练,培养良好的写字能力和习惯。
七、课堂小结
今天,我们一起了解了狗熊通知大家开大会的事,和一些生字宝宝交了朋友,还能把动物们表演得生动精彩,真不错!
下节课,我们再一起继续感受这个有趣的故事吧!
八、布置作业
回家和爸爸妈妈分角色读一读1-6自然段。
【作业设计说明】在学完课文1-6自然段之后,布置学生回家和爸爸妈妈分角色朗读,既可以巩固课堂上朗读指导的效果,又能激发学生表演童话故事的兴趣,还能营造亲子阅读的良好氛围。
第二课时
一、激趣导入,复习生字
1.创设情境:
同学们,上节课,我们一起了解了动物王国要开大会了。
今天让我们继续踏上动物王国之旅!
来,过了这片丛林(课件出示丛林图片,丛林中藏着本课要求会认的生字),我们就到达动物王国啦!
2.出示课件,复习已学生字。
⑴开火车认读。
⑵隐藏部分文字,剩下生字,指名读。
⑶全班齐读词语。
【设计意图】识字是第一学段的学习重点,抓住课文生字多且遗忘规律先快后慢的特点,设计丰富有趣的游戏复习生字,既可以调动学生学习的主动性,又巩固强化识字效果,完成了教学目标第1点中的识字目标。
二、围绕“通知”,训练思维
1.过渡:
祝贺同学们顺利穿过丛林,来到动物王国,老虎大王正招手欢迎大家呢!
上节课我们知道了,狗熊一共通知了几次?
分别是谁来提醒他?
2.再读课文,用横线画出狗熊四次播报通知的句子。
3.课件依次出示狗熊通知的四句话,指导读出祈使句命令的语气。
4.争当“小小推断家”:
狗熊的哪一次通知,动物们会来参加会议呢?
为什么?
请学生圈一圈,画一画,比较一下这四次通知内容的不同,展开推断。
同桌互相交流一下。
【设计意图】本环节旨在训练学生“根据课文信息进行简单推断”的能力,落实了教学目标第3点。
5.指名汇报交流。
6.师:
有了大家的提醒,狗熊终于通知清楚了!
出示最后一个自然段,全班齐读。
认读生字“第、准”,口头组词。
7.小结:
狗熊恍然大悟:
“看来,把时间、地点说清楚很重要!
”生齐读句子。
【设计意图】本文的疑问句和祈使句较多,主要体现在狗熊和老虎的对话中。
在学习这部分内容时,要引导学生了解疑问句和祈使句的语言特点,指导读出相应语气。
长期坚持训练,将能够促进学生形成较强的语感,提高朗读技巧。
三、感情朗读,角色表演
1.同桌选择喜欢的一组对话,分角色朗读。
出示要求:
注意观察插图中动物的动作或表情、文中的提示语或标点符号,体会动物此时的心情,读出不同的说话语气,也可以加上合适的动作。
2.指名小组分角色朗读展示。
师评价,生生互评。
【设计意图】在学习这部分内容时,引导学生借助插图中的动作和表情、文中提示语、标点来体会心情,进一步指导读出不同角色说话的语气,能培养学生关注文本细节的习惯,为进一步提高学生的朗读能力奠定基础。
四、拓展延伸,了解“通知”要素
1.创设情境:
其实,通知在我们生活中可常见了!
因此,学会通知很重要,懂得看通知也是一项本领。
你们瞧,今天少先队辅导员贴出了这么一则通知,元元却看不懂。
你们能帮他一下吗?
2.出示课后练习的一则“通知”,指名读。
3.引导学生提取“通知”中的几个要素。
(时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间)
4.指名汇报。
5.出示儿歌,生齐读:
看通知,要注意,时间地点要牢记。
参加人员和事情,是否与你有关系?
通知人和时间,右下角会告诉你。
有了这个秘诀,元元也学会了看通知!
【设计意图】“语文来源于生活,根植于生活。
”要引导学生结合课文内容,联系生活实际,了解通知的要素,强化通知时应注意讲清时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间等,学以致用,完成教学目标第4点。
五、抓住