四年级数学基于标准教学设计Word格式.docx

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2.在老师引导下会说出在用数字表示数的时候，计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

3.在老师引导下进一步完善数位顺序表，借助数位顺序表能正确说出每个数位上的数表示多少，完成第4页“做一做”第2题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动设计

修订栏

导入

一：

复习导入：

1.我们以前都认识过哪些数？

2.数数：

1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到540

3）从910一十一十的数到1000

4）从200一十一十的数到1000

3.在生活中你见到过哪些比较大的数？

4.出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

北京市人口：

13819000人

请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：

亿以内数的认识 

学生自由谈

以小组为单位

按要求数数

学生自由汇报，

课前收集的数

观察图片，

试着读数。

教学

过程

二、探究新知

1.请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：

一千一千地数，10个一千是多少？

强调：

千位上的10个珠子怎么办？

2.请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：

是多少

利用计数器问：

怎么表示10个一万？

3.照这样继续数下去

10个十万是多少？

10个一百万是多少

10个一千万是多少

学生在计数器上数数。

师：

个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想一想：

每相邻两个计数单位之间是什么关系？

4.把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？

三、巩固新知

1.做一做第1题：

数数

2.做一做第2题：

说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

3.⑴10个一千是（），（）个一万是是十万，一亿是10个（）。

⑵一个数从右边起第八位是（）位，第九位是（）位。

⑶8900500是（）位数，最高位是（）。

⑷845680是一个（）位数，这里的5在（）位，表示（）。

判断

1.一个数的最高位是千万位，那么这个数一定是八位数。

（）

2.一个数字占的数位不同，它表示的意义也不同。

3.个级包括个位、十位、百位、千位四个数位。

4.万位右边的数位是十万位，左边的数位是千位。

10个一千是一万

拨回去，在万位上拨一个珠子。

10个一万是十万

在十万位上拨1个珠子。

同桌互相数数

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

全班交流

每相邻两个计数单位之间是十进关系。

数级

说出数位顺序表

数位

学生说出数位上的数表示什么。

学生两人一组，按要求数数，互相检查。

学生举例说 

小结

这节课，你有什么收获和体会？

师生共

同小结

板书

设计

亿以内数的认识

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

13819000

作业

布置

做一个数位顺序表。

后记

《亿以内数的读法》教学设计

小学四年级数学（上册）第一单元

主题：

《亿以内数的读法》

课时：

设计者：

朱娟娟

1.程标准相关要求。

在具体情境中,认识万以上的数,会根据数级正确读写出大数，结合现实情境感受大数的意义。

2.教材分析。

从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识。

教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

例如，科学知识：

一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；

环保教育：

“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。

国情教育：

全国人口普查的数据，我国公路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等。

3．学情分析。

学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。

学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。

注意留给学生自主探索的空间。

①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。

②数的大小比较的方法由学生自己探索。

③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

1．借助数位顺序表，在老师的引导下，会正确读写出整万的数和含两级的数。

2．通过小组交流，能用自己的语言说出亿以内数的读写法。

完成课本第5页例2、例3及第6页的“做一做”第1题。

2．通过小组交流，能用自己的语言说出亿以内数的读写法，完成5页例空白。

环节

学生活

动设计

复习引入

1.看卡片，读数，说组成

3564、407、1000、570、603、7216、

10000、3003、5400、4009、5800、

6040、5708、40009

读数的方法是什么？

2.计数器上显示数，学生写出来。

五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一

写数的方法是什么？

这节课我们来学习：

亿以内数的读写法（板书课题） 

读数说组成

总结读数方法

在练习本上写数

说出写数的方法

二、探究新知：

1.例2读出下面各数

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

2496

24960000

6407000

85000300

读作：

_______

学生自己试读，讨论怎么读？

问：

1）含两极的数怎么读？

2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。

3）数位上出现0有该怎么读？

师归纳：

个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”

4）问：

怎么读亿以内的数？

师总结归纳：

先读万级，再读个级，万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个05）完成做一做

2.例3

2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

六千八百五十万：

三千零八十万：

一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百一十三

四万零九十

学生试着写数

讨论：

含有两级的数怎么写？

先写哪一级，什么时候写0？

完成做一做写数

怎么写亿以内的数？

先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。

1.练习一的2、3读出数

2.练习一的第7题写数

2496读作：

二千四百九十六

24960000读作：

二千四百九十六万

6407000读作：

六百四十万七千

85000030读作：

八千五百万零三十

亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称

万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字

亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个

学生述说读数方法

独立完成，全班订正

读题找出数据

学生尝试写数

写作：

68500000

30800000

15693000

6723113

40090

学生讨论写数的方法

从高位写起，一级一级地往下写哪一位上是几就写几。

哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

独立完成，互相检查。

亿以内数的读写法

二千四百九十六写作：

二千四百九十六万写作：

六百四十万七千写作：

八千五百万零三十写作：

6723113

练习一5、6、9

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》

共1课时授课对象：

朱娟娟

目标确定的依据

1.课程标准相关要求。

在具体情境中,认识万以上的数,了解十进制计数法,会比较大数的大小。

结合现实情境感受大数的意义。

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。

本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。

教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。

然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。

这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。

3.学情分析。

本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，融合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中学会亿以内