《教育教学知识与能力》2 学生指导文档格式.docx

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D.沉思型

沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。

4.儿童溺水时采取的急救措施中错误的是（）

A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部

B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物

C.把溺水者腹中的水倒出

D.对溺水者进行人工呼吸

A

A项采用的急救措施是错误的，应为：

使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。

5.（）强调教学的目的是促进学生对学科基本结构的理解。

A.桑代克

B.班杜拉

C.布鲁纳

D.维果茨基

C

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。

6.9～10岁的儿童能达到（）守恒。

A.液体

B.面积

C.重量

D.容积

6岁左右的儿童可以解决数字守恒问题；

7或8岁的儿童则能解决面积或容积守恒问题；

9～10岁儿童能够解决重量守恒问题；

到11或12岁时儿童能解决体积守恒问题等。

7.下面能反映个人品德行为的是（）

A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净

B.他总是烟酒不沾

C.营业员不小心找错了钱，他主动退还

D.他有病也不去看医生

道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。

C项既对他人（营业员）有意义，又对社会（文明）具有道德意义。

8.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，这个学生可能有的心理问题是（）

A.学习困难综合征

B.焦虑反应

C.厌学症

D.强迫症行为

儿童正常的强迫行为包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆等。

强迫症的表现有：

（1）强迫性计数；

（2）强迫性洗手；

（3）强迫性自我检查；

（4）刻板的仪式性动作或其他强迫行为。

题干所述即为强迫性计数的表现。

9.学生需要及时知道自己学习的结果，这符合布鲁纳教学原则中的（）

A.动机原则

B.结构原则

C.程序原则

D.强化原则

教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。

知道结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。

10.感受身体运动与肌肉和关节的位置的运动觉属于（）

A.远距离感觉

B.外部感觉

C.近距离感觉

D.内部感觉

内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要分为机体觉（内部器官所处状态，如饥、渴、胃疼等）、运动觉（传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号）和平衡觉（由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息）。

11.下列表述符合资源管理策略的是（）

A.零碎时间没有用

B.避免有挑战性的任务

C.安排适合自己的学习环境

D.遇到困难只能靠自己

资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

A项不符合时间管理策略的要求，B项不符合努力管理策略的要求，D项不符合学业求助策略的要求，C项符合环境管理策略的要求。

所以答案为C项。

12.小明犯错误后通过撒谎避免了父母的惩罚，此后小明学会了用谎言来逃脱惩罚。

此处发生了（）

A.正强化

B.逃避条件作用

C.回避条件作用

D.消退

回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。

13.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。

某生测验得60分，则该生的智商为（）

A.80

B.60

C.85

D.90

该生测验得60分，他的智商IQ=100+15（X-X）/S，将题干中的数字代入上述公式，得出他的智商是85。

14.当你在阅读的过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）

A.元认知计划

B.元认知监控

C.元认知调节

D.元认知体验

元认知监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。

15.学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径是（）

A.各科教学活动

B.课外、校外活动

C.少先队、学生会组织的活动

D.班主任工作

班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

16.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类中的（）

A.信号学习

B.刺激一反应学习

C.连锁学习

D.概念学习

刺激一反应学习是指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果。

例如，桑代克和斯金纳的操作性条件反射，与经典性条件反射不同，其过程是：

情景一反应一强化。

即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。

17.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.加涅

D.夸美纽斯

皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究。

柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了道德发展阶段论。

18.细菌性痢疾是一种常见的肠道传染病，根治肠道传染病的关键是（）

A.注意饮食，以流质或半流质为主

B.住院治疗

C.服用口服痢疾活疫苗

D.切断传染源

学校对急性传染病主要是采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的综合性预防措施。

19.下列不属于努力管理策略的是（）

A.激发内动机

B.树立正确的学习信念

C.正确归因

D.有问题请教老师

努力管理策略包括激发内在的动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、自我奖励等。

D项属于学业求助策略。

20.（）是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。

A.1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室

B.1890年，美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》

C.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律

D.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说

本题考查心理学独立的标志。

21.在柯尔伯格有关儿童道德发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平

习俗水平包括两个阶段：

（1）好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向）；

（2）维护权威或秩序的道德定向阶段（遵守法规取向阶段或秩序和法规定向或权威和社会权利控制的定向）。

22.我国学者按学习内容把学习分为：

知识的学习、技能的学习和（）

A.言语信息的学习

B.认知策略的学习

C.接受学习

D.行为规范的学习

按学习内容，我国学者一般把学习分为：

知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

23.在态度与品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A.依从

B.同化

C.认同

D.内化

认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致。

24.学校心理辅导的一般目标中，高级目标是（）

A.学会调适

B.寻求发展

C.发挥潜能

D.人际良好

学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：

学会调适和寻求发展。

学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；

寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

25.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）的儿童能达到这种程度。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

具体运算阶段的儿童已能运用表象进行逻辑推理，对走过的路画出路线图是这一能力的体现。

26.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于（）

C.沉思型

D.冲动型

场独立型的学生偏爱理科和自然科学，关心抽象的概念和理论，喜欢独处，社会敏感性差，不善于社交。

27.德育组织形式是指（）

A.德育具体目标

B.德育具体内容

C.德育实施方法

D.德育实施途径

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

28.艾利斯的ABC理论中的“C”指的是（）

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪结果

C.事件造成的情绪结果

D.个体对A的信念、观点

在ABC理论中，“A”表示个体遇到的主要事实、行为、事件；

“B”表示个体对A的信念、观点；

“C”表示事件造成的情绪结果。

29.托尔曼学习理论的核心概念是（）

A.期望

B.强化

C.动作

D.完形

期望是个体依据已有经验建立的一种内部准备状态，是通过学习而形成的关于目标的认识和期待。

期望是托尔曼学习理论的核心概念。

30.下列关于信度与效度的说法不正确的是（）

A.信度既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性

B.效度考虑的问题是：

测验测量什么？

测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大

C.信度的重要性大于效度

D.一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料

效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

例如，用磅秤称量体重，连续多次都会得到相同的值，而且准确地反映了个体的重量，那么信度和效度都很高；

但是如果使用它来测量身高，虽然测量值之间总是保持一致的，即信度很好，但是并没有说明个体的高度，因而不是适宜的测量身高的工具。

所以，本题的正确答案为C项。

31.提出操作性条件作用理论的心理学家是（）

B.苛勒

C.斯金纳

D.班杜拉

桑代克为操作性条件作用理论奠定了基础，斯金纳则系统地发展了这一理论。

32.对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗；

用大禹治水的办法，能使学生明白事理，提高认识。

这反映了德育的（）

A.知行统一原则

B.依靠积极因素，克服消极因素原则