部编版七年级语文下课后习题答案(1-4单元)Word文档下载推荐.docx

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“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。

二　有感情地朗读课文第五部分，想一想：

这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用?

结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感?

理解作者的写作意图和课文的写作特点。

课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。

结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。

三　课文最后一段写道：

“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”结合课文，说说你对这段话的理解。

引导学生结合课文，把握邓稼先的性格与品质。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

回答时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。

积累拓展

四　本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。

试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

引导学生理解课文在语言表达方面的特色。

本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。

课文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。

作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。

例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”的四个例子，表现力强。

五　小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。

任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

从课文学习向课外拓展，培养学生根据主题搜集和整理资料的能力，并加深对课文主题的理解，加强对学生的人生观教育。

略。

《说和做——记闻一多先生言行片段》练习说明

一　闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同?

彼此有无关联?

试根据课文内容做简要分析。

引导学生整体把握课文的结构和内容。

作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；

作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。

这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。

他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。

二　本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

引导学生了解叙述中细节描写的作用。

作者在具体的事例中，加入了不少细节。

比如，“目不窥园，足不下楼”，

“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。

再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

三　下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。

试揣摩并体会其表达效果。

1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；

钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

引导学生准确地理解语句的含义，从而进一步理解文章的意思。

1.语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

2.“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。

自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。

3.“它”指深夜灯火。

深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。

“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。

引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。

四　查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。

引导学生通过查阅相关资料，加深对课文的理解。

闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。

抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。

五　课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。

引导和鼓励学生开展与课文学习相关的阅读活动。

《孙权劝学》练习说明

一　朗读课文，理解大意。

说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

引导学生理解课文大意，把握人物对话的妙处。

孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。

孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。

当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤?

”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。

最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

二　课文是怎样表现吕蒙学识进步的?

吕蒙的变化对你有什么启示?

引导学生理解课文主要内容，并从中受到启发。

课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。

鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化———“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。

鲁肃为之折服，与其“结友”。

关于吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。

三　诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士邪!

2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚乎!

引导学生了解文中语气词所表示的具体语气。

文言文中的语气词有重要的表情达意作用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要注意随时积累。

文言语气词的用法，要通过朗读来体会。

1.邪：

表示反问语气，可译为“吗”。

2.耳：

表示限止语气，可译为“罢了”。

3.乎：

表示反问语气，可译为“呢”。

四　文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。

说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。

课外再搜集一些。

1.卿獉今当涂掌事，不可不学!

2.孤獉常读书，自以为大有所益。

3.卿獉今者才略，非复吴下阿獉蒙獉!

4.兄獉何见事之晚乎!

理解文言文中的称谓语，积累古代文化知识。

1.卿是古代君对臣的爱称。

2.孤是古代王侯的自称。

3.卿是古代对人的敬称。

阿蒙是吕蒙的小名。

阿是词头，多用于亲属称呼或人名的前面。

4.大兄是对朋友辈的敬称。

五　参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。

翻译提示：

留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

补———补充省略部分，使意思完整。

删———删去无实在意义的词，不译。

掌握文言文翻译的基本方法。

当初，孙权对吕蒙说：

“你现在当权管事了，不可不学习!

”吕蒙以军中事务多来推辞。

孙权说：

“我难道想要你钻研经书当博士吗?

只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。

你说事务多，比起我来怎么样?

我经常读书，自以为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：

“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!

”吕蒙说：

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢!

”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

第二单元

《黄河颂》练习说明

一　诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。

引导学生理解歌词内容，并调动自己的情感体验体会作品传达的爱国激情。

首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。

其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，回归文本，引导学生从黄河的自然特点、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面进行思考。

同时，教学中要注意激发学生内心的感情，调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀。

二　诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。

你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?

你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?

引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。

本诗属于直接抒情。

诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!

黄河!

……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。

三　做批注是非常好的读书方法。

阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。

1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。

2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。

引导学生品味课文中关键的词句和段落，学习做批注的读书方法。

1.引导学生认识到批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。

批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。

2.要注意抓住“最能体现黄河特点”几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”选择二三诗句加以体会并批注。

学生选择的诗句和批注的角度会多种多样，要注意引导学生充分地研讨交流。

四　举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。

可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。

此题为语文综合实践活动，可独立进行，也可相机穿插在本课的教学过程中。

应鼓励学生积极参与，在加深对文本理解的同时，也培养学生的语文能力与合作精神。

五　课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。