部编本人教版八年级语文下册《社戏》教学设计Word文档下载推荐.doc

部编本人教版八年级语文下册《社戏》教学设计Word文档下载推荐.doc

《部编本人教版八年级语文下册《社戏》教学设计Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本人教版八年级语文下册《社戏》教学设计Word文档下载推荐.doc（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.过程与方法目标：

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

（1）理解景物描写在小说中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3.情感态度价值观目标：

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】

教学重点：

感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学难点：

理解景物描写的作用。

【教法与学法】

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

【教学类型】

新授课、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】第一课时　　

一.导入新课：

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

】　　

【学生活动：

找四个学生回答】

问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】：

四位同学讲的很好。

的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。

在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

【设计意图说明：

由提问导入，揭示课题。

通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。

二.检查预习：

1、生字注音　　

不惮dà

n潺潺chá

n凫水fú

撺掇cuānduo踱duó

颇pō

怠慢dà

i吁气xū宛转wǎn絮叨xù

dāo磕kē楫jí

归省xǐng行辈há

ng舀水yǎo蕴藻yù

nzǎo伊yī篙gāo　　

2、作者介绍及题解。

鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。

浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。

1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。

有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏：

社、原指土地神或土地庙。

，“社”是相当于“村庄”的区域名称；

社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

三.朗读课文，整体感知：

整体感知故事情节：

1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

概括大意。

学生的概括大意符合即可】　　

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

2、整体感知课文的思想内涵：

思考：

本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？

为什么？

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。

然后组内推荐一位代表全班交流。

】

【设计意图：

根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。

引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。

探究、对话、交流、提高。

教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。

这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。

】

四、精读课文，分析情节　　

1、故事的主要情节是围绕什么展开的？

如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？

看。

2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。

这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？

有什么联系？

有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。

这些可以称为“看戏”前的“序幕”。

结尾写第二天六一公公送豆。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？

（4——30）看社戏

戏前波折（4——9）　　

月夜行船（10——13）　　

船头看戏（14——21）　　

月下归航、偷豆（22----30）　　

4、作者写来真麻烦！

要是我们写可能就简单多啦。

“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。

”一句话，多简单！

连下面的情节也省了。

这样写好不好？

不好。

比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。

看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！

这在写作上有个术语叫“蓄势”。

就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。

这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

5．课文写了几件事，哪些事详写？

哪些事略写？

（1）A写了我随母亲归省小住平桥村；

B．钓虾放牛的乡间生活；

C．看社戏前的波折；

D．夜航去看社戏途中；

E．去赵庄看社戏；

F．看社戏后归航偷豆；

G．六一公公送豆。

（2）详写的是：

CDEF

（3）略写的是：

ABG

6．提问：

为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

五、教师小结　　

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

【板书设计】：

社戏　　

鲁迅　　

（回忆、留恋童年）　　

序幕：

时间、地点、人、机缘（1——3）　　

主体：

看社戏（4——30）

戏前波折（4——9）。

月夜行船（10——13）　　

反思

以本文写作背景、梳理文章的字词为主要内容，同时给部分没有看完文章的同学留出一定的时间快速浏览课文。

这个课时进展得十分顺利，特别是在讲解字词的时候，同学们的发言都很积累，不仅有提出问题的，更有解答问题的。

《社戏》教学设计第二课时

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

【教学过程】第二课时　

一、检查回顾上节课内容　　

1、生字文常　　

2、故事情节　　

二、速读课文，思考问题　　

在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？

讨论明确：

不好看。

（采用正、侧面描写相结合的手法）】　　

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。

还可以从哪些地方看出戏不好看？

讨论明确文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）　　

戏不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？

大家最喜欢哪些片段呢？

提示：

认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；

其次看看它在整篇文章中起了什么作用；

第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

（阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。

）　　

学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

】　　

教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：

《社戏》有“三美”：

自然美、人性美、情感美。

在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。

在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。

（一）自然美。

左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。

背景音乐：

舒缓、抒情的《田野的风》

1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。

其他学生闭目静听，想象其意境，体