初一现代文阅读知识汇总Word文档下载推荐.doc

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直接对话，亲切自然；

拉近距离：

便于交流，便于（作者直接）抒情。

（一拉二便）

《我的老师》

第三人称（他、他们）

不受时空限制，自由记叙、客观表达。

记叙线索

（1）核心人物

《邓稼先》

作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

答题格式：

文章以……为线索，围绕这条线索写了……事，作者将……有机地结合起来，使文章脉络清晰，主旨鲜明。

（2）核心事物

《羚羊木雕》

（3）时间

《伟大的悲剧》

（4）地点（游踪或空间变换）

《登上地球之巅》中登上运动员的行踪。

（5）作者的情感

《我的老师》的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。

（6）核心事件

《走一步再走一步》以主人公“遇险”“脱险”的故事为线索。

记

叙

顺

序

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

《伟大的悲剧》按照时间的推移，记叙了一批勇敢的探险家探险的过程。

（2）倒叙（根据表达的需要，把事件的结局或者某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

）

1.为了突出中心或使内容集中，对比鲜明；

2.为了结构变化，使叙述有波澜，增强文章的生动性；

3.造成悬念、吸引读者，引人入胜。

《走一步再走一步》开头写到“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”，为什么会有这样的结果呢？

下面的文章就叙述了“我”童年时一次“脱险”经历。

（3）插叙（在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使文章更充分、更周密，在结构上更紧凑。

《羚羊木雕》插叙了万芳与“我”的友谊。

《爸爸的花儿落了》

（4）补叙（在顺叙后再补充叙述某些与前文有某种联系的内容）

补充说明，进一步突出中心。

《咏雪》中的最后几句补充说明了谢道韫的身份。

文章内容（主旨）

作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活的看法。

这种看法通过记叙人和事体现出来，就是文章的中心意思，即文章的主旨。

方法：

A看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

B找主题句：

找首段或尾段的议论抒情句。

答题方法：

1.分析文章标题。

2.关注文章的开头和结尾。

3.分析主要人物和事件。

4.抓抒情、议论段，它们往往起着突出中心、深化主题的作用。

5.抓中心句，它是概括主要内容的基石，是阐释文意的一个分支。

6.抓关键句，便于概括文段内容、弄清文段所要揭示的主旨。

格式：

本文通过记叙了（描写了、介绍了）……，表现（赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映）了……，抒发了作者……的感情。

答题举例：

《散步》题目交代了文章的主要内容。

《伟大的悲剧》文题就点明了文章主旨。

《我的老师》一文开门见山地点明了主旨：

最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。

《走一步再走一步》的末尾“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”也点名了主旨。

《斑羚飞渡》通过描写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，歌颂了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。

人物分析

概括指出人物的性格特征或形象特点。

结合文章分析某一人物的形象。

1.分析人物所做的事，可以概括人物最主要的性格特征。

2.分析对人物的正面描写，即通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等，揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品主题。

3.分析侧面描写的语句。

概括地说就是通过描写其他人物的言行，间接写主人公。

4.分析细节描写。

5.关注作者对人物的评价，褒贬应与作者一致。

1.《散步》一文，叙述了儿子说服母亲出去散步，顺从母亲走大路，背母亲走小路，三件事。

可以分析出儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。

2.《最后一课》韩麦尔先生上最后一课时的外貌、神态及动作的描写，及对小弗郎士的心理描写，都表现了她们强烈的爱国之情。

文中记叙韩麦尔先生上习字课时，多出运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；

飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

语言特色

记叙文在语言运用有两种类型：

一是朴实无华，二是优美生动。

注：

必须结合具体语句分析。

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

修辞方法

修辞手法作用

答题方式

1.比喻：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人容易理解。

把……比作……，形象生动地写出了……的特点（情态），表达了……的情感。

2.拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

把……拟人化（赋予……人的情感），生动形象地表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）……的思想感情。

3.夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明强烈的印象。

夸大（缩小）了（事物）的大小（长度、速度、性能等），突出了……的特点。

4.排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

使句式更整齐，气势更强烈，强调了……的特点，突出了……的感情。

5.对偶：

使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。

6.设问：

自问自答，引人注意，启发思考。

开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。

文中或者末尾出现，其作用通常为：

引起对……问题的关注，引人深思，给人以启迪，突出文章的主旨。

7.反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了……的态度（观点、情感）

8.引用：

使内容更真实、准确、深刻、精密。

引用诗句，其作用通常为“引用诗句是为了说明……，增强文章的诗情画意，使文章语言更加优美”；

引用故事、神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。

表现手法

象征（托物言志）：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

《行道树》采用象征的手法，作者通过对行道树的赞颂，来赞颂无私奉献的高尚品质。

它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情借此得到淋漓尽致地抒发。

衬托（侧面烘托）手法：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

《口技》中对宾客的表现和对道具的简单描写，侧面烘托了口技人技艺的高超。

对比手法：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

《济南的冬天》通过对济南的冬天和北平的冬天进行对比，突出了济南冬天温情的特点。

欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

《蝉》中，作者先写蝉“知知不休，使事忙的人听了很烦”是“抑”；

而后文对蝉生命的赞叹是“扬”。

讽刺手法：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

《皇帝的新装》中对各位大臣看织布进展情况时的心理状态的描写，和皇帝对新装喜爱程度的描写，运用了讽刺手法，加强了批判性。

借景抒情：

通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情，这样情景交融，使文章充满诗情画意。

《春》通过描写自然景物，借景抒情，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。

前后照应：

前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

《猫》开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文。

末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。

设置悬念：

引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折　

《斑羚飞渡》开篇写人狗合围，将斑羚逼上绝境，直接渲染惊险紧张的气氛，紧紧抓住了读者的心，同时设下悬念。

铺垫：

先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托；

以次衬主。

关键是“垫”“衬”。

《安塞腰鼓》第一部分从人物、背景、性格、天气、神情、道具几个方面介绍了击鼓前的预备阶段，视野宏观，充满了画面感，渲染了安静而庄重的气氛，以静衬动，蓄势待发，为下文鼓声的响起作铺垫。

伏笔：

描写、叙述的一种手法，作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。

可达到（收到）结构谨严，情节发展合理的效果。

与“照应”配合，即前有伏笔，后有照应。

《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；

写第二只猫爱乱跑至街上，预示其被路人捉走；

写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打死。

表达方式

记叙：

作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明。

使读者对文章中所叙述的事件和人物的经历一目了然。

《口技》开头的叙述交代了口技表演的人物、时间、地点、场景、道具、气氛等。

《紫藤萝瀑布》结尾的议论：

“花和人都会……是无止境的。

”点明了“不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行”的主题。

描写：

指作者用形象的语言对人物、事件和环境绘声绘色地、细致地描写与刻画。

它包括人物描写和环境描写。

从另一个角度可分为正面描写和侧面描写。

生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

议论：

记叙文中的议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。

记叙文中的议论有三种方式：

先叙后议、先议后叙和夹叙夹议。

承上启下；

统领全文；

引发读者思考；

点明人物或事件的意义；

突出中心；

升华主题；

起到画龙点睛的作用。

抒情：

作者在作品中抒发自己的思想感情。

抒情有两种方式：

一种是直接抒情，一种是间接抒情，寄情于对人、事、物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。

注意：

阅读散文时要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

说明：

常用来说明某种事物的状态、性质、功能和特征。

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

对相关事物作必要的说明，便于理解。

记叙文中插入一些必要的说明，是为了把事情讲得更清楚，同时也为中心服务。

句子作用答全面

结构：

句子在结构中的作用要看其在文章中的具体位置。

开头：

开篇点题；

设置悬念，埋下伏笔；

引起下文，为后文作铺垫；

总领全文。

《紫藤萝瀑布》第一句“我不由得停下了脚步”起到设置悬念、引起下文的作用。

中间:

照应上文；

为下文作铺垫；