《变色龙》说课稿(比赛用)Word格式.doc
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《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说，在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
具有广泛的艺术概括性。
处于这一阶段的学生，充满好奇心，富有探索精神，在上这一节课的时候，老师应充分考虑到学生们的这些特点（播放PPT）（心理特征：
好玩、好奇、好问；
学习能力有所差异；
思维活跃，富有探索精神）
因此根据教学内容，我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。
学习本文夸张、对比等写法；
学习本文刻画人物形象的手法。
将是本节课的能力目标
情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。
教学当中，我将突出的教学重点是：
引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
（播）
教学难点就是：
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义（播）
为了突出重点，突破难点，我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法，老师边板书边提问，以达到最佳的教学效果。
接下来就是本次说课的第二个环节：
说教法和学法（板书：
二、说教法和学法）
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。
首先，我们来看情景教学法，兴趣是最好的老师，老师声情并茂的语言，生动活泼的画面，创设和教学有关的场景，活跃学生的视觉、听觉和思维。
比如在本节课开始之前，会播放变色龙的图片，这样就一下子拉近了学生和老师的距离（播）
课堂当中，学生的学习能力不同，将对教学效果产生不同的影响，因此我将采用分层教学法，使不同层次的学生都学有所得。
多媒体是现代教学的重要工具之一，他能拉近师生距离，与传统教学相结合，能更好地帮助学生理解教学内容。
著名的教育家陶行知指出“教是为了不教，学是为了会学。
”陶行知先生这句话告诉我们要教会学生学习。
根据学生们的性格特点，我将指导他们进行自主协作和探究式学习，在师生互动之中展开教学。
自主探究式学习是二十一世纪新课改所提倡的教学方法之一，因此在本机可的课堂练习中我将用到这个方法。
合作当中，学生们的思维会得到相互的启发，往往就能够化难为易，同时更能够提高同学们的团队合作精神和创新意识。
古人有云：
授之以鱼不如授之以渔，
有了好的教法和学法，我们如何将他们贯穿到课堂中呢？
接下来进入我们本次说课最重要的环节——教学过程。
（板书：
三、说教学过程）
教学过程中我将采用的教学环境是多媒体教室，主要教具有课件和彩色粉笔等。
课堂当中我将分为以下四个环节：
创设情景，引入课题，大约三分钟
另拟题目，整体感知，大约十五分钟
表演课文，加深理解，大约十分钟
启发点拨，深入理解，大约十分钟
首先进入第一个环节：
创设情景，引入课题。
（板书）
教学的目的在于鼓舞、激励和唤起，因此在本节课之前我会创设情境引入课题。
首先，我将会播放变色龙的视频，然后用生动的语言向同学们讲述变色龙的特点（停顿，讲述）
变色龙是非常神奇的动物，他的尾巴很长，能缠卷树枝；
他有很长很长的舌头，是它体长的两倍；
他的左右眼睛可以各自单独活动。
处于这个年龄段的学生，对不了解的事物是非常好奇的。
这时我会问一问学生如果有个人来被人称作变色龙，那他会是什么样呢？
这样就激发了学生们的学习兴趣和好奇心。
引出本文。
接下来进入本次教学过程的第二个环节，另拟题目，整体感知。
首先给学生五分钟时间默读一遍课文，让学生根据各自的理解给本文另拟一个题目，并说说为什么这么拟。
由于学生在拟题时着眼点不一样有的学深可能从人物角度去命题，有的血神从小说的主体方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所以得出的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，老师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
这样做的意义就是引导学生带着问题去学习课文，有的放矢。
同时老师也可以从中发现那些内容学生懂了，那些内容学生还比较迷惑。
接下来理清故事情节，
在对课文有有一个基本了解之后，接下来进入本次教学过程那个的第三个环节：
表演课文，加深理解。
首先分配角色：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留希金，一人担任其他角色及旁白。
接下来提出要求，要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
接下来请学生分组试读和老师指定学生分角色朗读。
然后师生共同点评朗读表现，给表现最好的同学以“表演家”的称号，这样做的教学意义就是通过激励教学法让同学们在自主合作当中，理解本文，的同时培养团队合作精神
通过老师及时的鼓励，从而培养他们的学习积极性。
这个教学过程的艺术就是通过讲练相穿插，给同学们亲身体验的机会，体现出建构主义理论，以学生为主体的教学理念。
使学生们对新知识得到进一步的理解和巩固。
接下来进入本下次教学过程的第四个环节——启发点拨，深入理解。
这个环节我将采用的教学方法是协作式学习。
根据学生对课文的理解情况，我将设计以下问题引导学生理解小说的主题。
1、从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？
他心里是怎么想的？
谁能用一个词概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？
2、他这五次变化的依据又是什么？
从何五次变化之中可以归纳出他的什么性格特征？
3、小说结尾那句话“那群人对着赫留希金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢？
4、从他对将军家的狗的态度来看，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，他是谁的走狗，是什么样的走狗？
5、是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫何为执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次的提问设计，一环扣一环，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。
这个环节的教学意义就是通过多元化的教学方法，培养学生们的综合能力，使同学们从而扩大了认知范围，达到了迁移和扩展。
一次完整的教学课堂离不开教学思路的贯穿。
接下来来看本节课的指导思想，者这节课我们在任务驱动下创设情境引入课题，激发了学生们学习兴趣。
老师提出问题，使同学们在学习当中感受到喜悦，表演当中培养他们的团队协作精神，掌握了重点知识，完成了学习任务。
根据中学新课标新课改的内容，我注意到运用自主、协作和创新是学习方法，改变学生们的学习方式，使他们由被动的接受转向主动的学习，并且贴近生活，更有利于学习。
这，是我的板书设计：
主板书区板书出重点内容，便于从整体上把握学生们的知识结构，副板书区，用来解决课堂上随机出现的问题，帮助学生们更好的理解教学内容。
以上就是我由这四个方面展开的说课，不足之处希望老师和同学们批评指正，谢谢！
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