五步三查教学模式心得体会Word下载.docx

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其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。

其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。

随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。

最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：

班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习五步三查教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！

一、提高教师学习力，用理论作导向

1、集中学习，共同尝试

孔文权教务主任带领全体班子先学习五步三查教学模式的具体内容，并结合学校实际情况谈谈各自的理解情况，同时要求教师利用课余时间先在网络上自学，利用每周教研时间谈谈各自对（请收藏本站：

wWw.HaowORD.com）所学内容的理解和所教学科的感受。

2、采购书籍，汲取智慧

赴安阳殷都中小学学习，专门为老师们采购了《导学案的编制与使用》《怎样让课堂展示更精彩》《课堂检测与堂堂清》《高效课堂走进殷都低年级》《考试大变脸》《殷都特色的教育教学评价》等书籍，书中将理论知识和课堂实录有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。

书中有三句话给了我启示，也给老师们以启迪：

一是把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责！

这是教育人的胸怀。

二是孩子等不得，教育等不得，我们要先行在路上，在行动中解决一切可能遇到的困难。

这是教育人的气魄。

三是改革就是破与立的协调，我们必须遵循教育规律，脚踏实地地走好课改的每一步。

这是教育人的智慧。

二、激发教师内动力，向实践求真知

1、与其两难，不如选择痛

或许是大家对五步三查教学模式学习的不够透彻，还担心尝试之后会不会事与愿违，造成邯郸学步。

导致刚开始班子成员和部分教师还有为难情绪，都觉得不尝试新的教学模式今后的路也很难走，尝试新的教学模式路也不好走，与其很难走还不如大胆的学习、尝试五步三查教学模式。

于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试，并不断反思，每次教研的主题均围绕五步三查来研讨交流，及时总结再实践。

2、广开渠道，借助于外力

孔主任在网络上搜寻到个别五步三查教学模式视频资料，组织教师观摩、研讨交流。

摸着石头过河来尝试新的教学模式的滋味不好受，领导班子陷入沉思，只有空洞的理论却没有实质性的经验，这对于学校经验不深的年轻教师来说无非是一种挑战。

有幸安排了部分骨干教师聆听了培育小学举办的专家讲座，内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。

为此我们对这次活动进行了录制，为的就是让每一个未能参与的老师再次学习，仿效。

3、督查与完善评价机制有机结合

通过摸底排查，实际教学中数学学科老师一直坚持尝试，语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试，有个别老师的课堂却是穿新鞋走老路，学生听课积极性不高，教学进度推不动，造成课堂质量耗时低效。

为此我们组织班子，出谋划策，积极推进尝试教育模式的力度，班子成员对使用五步三查教学模式的老师采用了跟踪、引导、谈话、鼓励、抽查、反馈等多种形式和方法，效果还是有的。

不管是何种原因，学校还要加大查看教师备课力度，落实导学案的编写，重视小组建设的培训和指导，逐步完善课堂教学评价机制等，敢于向低效课堂亮剑，以表我们尝试五步三查教学模式，打造高效课堂的决心和魄力。

三、提升教师反思力，以创新孕希望

我们主张高效课堂的实施需要经历临帖入帖破帖的阶段。

通过临帖，规范和矫正教师的教学行为，转变教师的教育教学观念，培养学生良好的学习习惯和学习能力。

从这个角度讲，高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由，而否定模式在这个阶段推行的必要性和重要性，否则又误入经验教学的泥潭，导致课改不伦不类，直至最终失败。

走入模式是为了更好地走出模式、生成模式，这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为，方为真正的创造，直至最终形成本土化的教学特色或者个性化的教学艺术。

一所农村学校，不仅想着让学生考出高分，还想着让学生学会学习，还想着让教师留下来待得住，更让教师在这里找到了工作的激情，学会了研究，不满足维持现状，敢于朝自己动刀，用改革赢得发展先机山林学校用20年的探索，走出了一条适合师生发展的教育之路。

《山林学校的乡村教育路》让孩子快乐而不是痛苦地学习；

让学校在改革中敢于承担压力、破除阻力，看到希望；

让教师不仅是教知识更要在工作中收获幸福。

作为教育工作者，要提升教学质量，我们必须要经历刮骨疗伤之痛，改变原有的、陈旧的教学方式，不断创新，不断实践、不断反思，不断完善，才能适应和满足现代学生学习的需求。

乡村教育家王山林校长说得好任何一种教学模式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。

经过短暂的学习和实践，虽然我们做的还不够精彩，但是我们仍然坚信，课改之路，只要走就会越来越宽；

教学质量的提升，只要努力，就会看到希望。

?

模式：

五步三查模式

1.模式简述：

第一步，学案自学，找出学习困惑；

教师一查自学进度、效果第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，展示学习成果，谓之小展示；

教师二查展示过程中暴露的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班大展示第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；

教师利用对子三查对子测评。

1.五步三查模式是课堂操作的抓手，是高效课堂的基本规范。

形象地说：

是飞机起飞

需要的跑道，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现在化的收割机取代农耕时代的镰刀。

2.主张模式至上并非唯模式，而是教之规，学之范。

尊重模式便是尊重三

效，既效益、效果、效能。

3.模式是课堂产品的生产标准，模式是课堂模式的四评一控操作技法?

操作：

高效课堂模式的国评一控操作技法

四评：

1、自学三要：

围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

2、课堂三看：

自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：

互动温度、拓展宽度、生成的高度

4、展示三性：

展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性追求生成的价值性

一控：

学生主体学习过程，教师主导课堂成果。

附：

课堂三看：

看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1.看学生参与的人数多少？

是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少

于120次。

2.学生参与的质量如何？

质量指标体验在表达能力、情感态度、书字板书、是否

有知识性错误。

3.导学案或者预习笔记的检查。

这是五步三查中的第一查，教师要依据这一查，

而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：

互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

注：

小组学习决定着高效课堂的成败。

对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。

如何分组、怎样结对？

组与组什么关系？

组内对子是什么关系？

怎样组织对子测评？

对子与对子是什么关系？

1.所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，

2.拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和

钻牛角尖。

所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球。

3.生成什么样的高度？

要坚决摒弃单纯的知识学习，从三维的角度去考评价值性。

要

从专题、专项、专利的高度审视高度。

展示三性：

选择近共性问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。

展示即发表。

发表即为了实现心灵的获取：

评价、批评、接受或获取某种情感的期望。

展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把金钥匙，千万不可看轻展示。

另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达知识超市、生命狂欢的保证。

高效课堂也可以说是一种展示文化。

缺乏了展示，就等于离魂寡居，课堂就会变得灰冷阴暗，没有展示的课堂是畸形的课堂，是死课堂，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。

五步三查教学模式教学反思

汪清三中王秀英

开学以来，我一直在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式。

学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在交流与探讨中的共同成长及共同成长的快乐。

学生们在对学、群学中，每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的发展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。

在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过独学、对学、群学等学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探索得到的知识，那才是真正的知识，学生才能想得起，记得牢。

因此通过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。

将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。

通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习氛围及学生的学习兴趣颇为重要。

所以在我的课堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓励每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习氛围，想办法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。

当然，操作过程中，教学模式应服务于教学内容，不能一成不变。

在熟练应用五步教学法的基础上，可以提倡改进和创新，追求教学个性和特色。

比如：

用丰富的语言让课堂充满情趣；

以多种辅助方式创设情境；

用媒体引发好奇；

用节目表演激活课堂；

开展组际竞争；

使用擂台赛，开展对手间个人竞争?

让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的思品课堂真正的充满欢声笑语和情趣。

逍遥镇中

第一部分五步三查模式基本结构说明

一、五步：

指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：

独学；

2.第二步：

对学、群学；

3.第三步：

组内小展示；

4.第四步：

班内大展示；

5.第五步：

整理学案，达标测评。

二、三查：

指课堂上的三次关键性的学情调查。

1.一查：

在学生独学时；

2.二查：

在组内小展示时；

3.三查：

在整理学案，达标测评时。

第二部分五步三查基本操作详解

一、第一步：

独学。

独学指学生个体学习而言。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

（一）检查反馈：

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注c层次学生（即潜能生）。

是否需要检查或者检查哪些内容和哪些学生可依照上节课学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

检查最好以爬黑板方式进行。