《化学平衡的移动》说课稿Word文档格式.doc
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3.教学重点、难点
浓度、压强、温度对化学平衡的影响平衡移动原理。
【学情分析】
本节课的教学对象是高二选修化学的学生,他们具有独立思考问题的能力,已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论,了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容,不仅在知识上为本节的教学奠定了基础,而且其探讨问题的思路和方法,也可迁移用来指导学生进行本单元的学习,可以以此为契机,激发学生学习的主动性。
【教法和学法分析】
本节课设计“以问题为索引,学生为主体”的科学探究过程,采用启发诱导法、实验探究法,并与多媒体有机的结合,在教学过程中宜突出情景设置、突出学法指导,培养思维品质,做到“授之以渔”,有利于启发学生思考,便于学生接受。
学生:
预言 实验设计实验观察实验现象分析得出结论,在活动中相互交流、相互评价,学生成为课堂的主体。
【教学过程】
(一)、创设问题情境
【引言投影】教师:
播放材料和展示图片:
“1898年英国物理学家克鲁克斯发出警告:
人口增长,士地变
得狭小,长此下去,人类将面临饥荒危机。
要拯救人类,必须尽快寻找到新的氮肥。
”1914年哈伯运了
一个原理找到了合成氮肥的新方法,从而荣获了诺贝尔化学奖。
以哈伯运用了一个原理找到了合成氮的
新方法来创设出问题情景。
观看思考:
哈伯使用了什么高深的原理呢?
【设计意图】用情境激发兴趣,设疑问激发求知欲,引出本课题:
第三单元化学平衡的移动
【知识回顾】教师:
回顾化学平衡的几大特征,其中一大特征涉及“变”,“变”——改变外界条件抓住本质:
原平衡被破坏重新建立新平衡
(V正≠V逆)(V正=V逆)
教师:
研究化学平衡是否“变”的关键是什么?
速率(V正与V逆)的相对大小!
【设计意图】以旧引新,焦点切入抓住本质引出:
浓度对化学平衡的影响
(二)、重点难点的突破
1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响
【学生互动】学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析,首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。
(1)、浓度对化学平衡的影响
【4组学生预言】
①Fe3++SCN-⇌[Fe(SCN)]2+②2H++S2O32-⇌S+SO2+H2O
③2CrO42-+2H+⇌Cr2O72-+H2O④Br2+H2O⇌H++Br-+HBrO
讨论预言影响情况,学生互学、互问、分析
【比一比】得出最佳实验设计方案,经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单,是可行的实验,再用实验验证此实验的正确性,学生上台演示实验,归纳总结。
【教师】适时点拔评述,介绍教材实验,画V-t图,加深浓度对化学平衡的影响,对学生的讨论结果进行归纳小结。
(2)、压强对化学平衡的影响
【学生】分小组抢答:
得出最佳设计:
2NO2⇌N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内,通过压缩或外拉,观察气体颜色变化,得出压强对平衡移动的影响。
加压,气体颜色先变深再变浅,说明平衡向正反应方向移动;
反之,则向逆反应方向移动,分析实验现象。
【教师】对实验设计作适当提示,借助多媒体投影演示2NO2⇌N2O4实验。
【学生尝试】用平衡常数只受温度影响,解释压强对平衡移动的影响情况
【教师】适时点拔评述,画V-t、NO2%-P图,归纳小结,加深压强对化学平衡的影响。
(3)、温度对化学平衡的影响
【学生】设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案,再用实验验证此实验的正确性,学生上台演示此实验
2NO2⇌N2O4△H<
红棕色无色
升高温度 降低温度
现象:
红棕色变深 现象:
红棕色变浅
(平衡向逆反应方向移动)(平衡向正反应方向移动)
【学生比一比】画出最佳方案中的NO2的物质的量分数与温度的关系图
【教师】适时评述、分析NO2%-T关系图,介绍分析教材实验
Co2++4Cl-⇌CoCl42-△H>
0加深温度对平衡动影响知识的认识。
粉红色蓝色
升高温度现象:
粉红色变蓝色
降低温度现象:
蓝色变粉红色
【设计意图】生生互动,以焦点切入,设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经,实验设计能力得到培养,竞争意识、合作意识得到加强。
2、化学平衡移动原理
【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响,通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习,尝试概括出一个共同的结果:
即平衡移动原理。
【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、温度等),平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理,又称勒夏特列原理。
也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。
【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力,自然轻松中突破了难重点,通过感受前人的研究过程,获取信心和勇气。
(三)、互动实践
【要求】注重实际,加深理解,各小组为另三个小组命一题,用平衡移动原理来判断平衡移动。
【设计意图】用练习巩固新知识,对新知识熟练应用。
(四)教师总结
总结:
浓度、压强、温度对平衡移动的影响,希望同学们学好科学,敢于超越前人,为人类作贡献。
(五)布置作业
课后习题于作业本。
【板书设计】
第三单元化学平衡的移动
“变”:
条件改变,原平衡被破坏(V正≠V逆),可逆反应将重新建立新的平衡(V正=V逆)
条件改变一、浓度影响二、压强影响三、温度影响
预言(根据学生实际情况定)(根据学生实际情况定)(根据学生实际情况定)
实验设计Fe3++3SCN-⇌[Fe(SCN)]2+2NO2⇌N2O4Co2++4Cl-⇌CoCl42-△H>
实验结论增大Fe3+浓度,增大压强,升高温度,
平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动
理论解释增大反应物浓度,V正>
V逆(学生阅读)(学生预计温度影响了平衡常数K)
V
NO2%
V正
V逆
T1
T2
P2
P1
相关图像
t1t
t
t
收获如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、温度等),平衡将向减弱这种改变的方向移动------平衡移动原理
附:
教学设计
【名称】第三单元《化学平衡的移动》[苏教版(新教材)]
【年级】高二(选修)
【类型】基本理论课
【目标】1)
理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响;
理解平衡移动的原理。
教学环节
设计
教师活动
学生活动
意图
〖引言投影〗
哈伯运用了一个原理找到了合成氮肥的新方法来创设出问题情景。
学生观看、思考
用情景
激发兴趣
设疑问
激求知欲
〖知识回顾〗
回顾化学平衡的几大特征,其中一大特征涉及“变”
“变”─改变外界条件
原平衡被破坏
(V正≠V逆)
重新建立新平衡
(V′正=V′逆)
以旧
引新
【课题】
第三单元化学平衡的移动
〖讨论〗
速率(V正与V逆)的相对大小!
焦点切入抓住本质
〖4个小组预言1〗
浓度对化学平衡将会产生怎样的影响?
4个小组讨论后预言影响情况
生生互动
------以焦点切入
以设疑激
发尝试探
究化学问
题的方法
和途经,
实验设计能力得到
培养,竞
争意识、
合作意识
得到加强
〖实验设计比赛1〗
以小组为单位,设计实验并用实验验证预言
分组讨论本组设计的实验
〖小组介绍实验〗
①Fe3++SCN-⇌[Fe(SCN)]2+
②2H++S2O32-⇌S+SO2+H2O
③2CrO42-+2H+⇌Cr2O72-+H2O
④Br2+H2O⇌H++Br-+HBrO
学生分小组讨论
〖教师评述〗
①的设计实验现象明显、操作简单,是可行的实验;
②的操作简单、现象明显,但属于非可逆反应,不能到达设计要求;
③的设计操作简单、现象明显,是可行的设计;
④的设计简单、现象明显,但可能产生污染。
得出最佳实验为:
第1、3两组的设计
学生上台演示实验
〖画V-t图〗
t1时刻增大反应物浓度
v
t1时刻减小反应物浓度
t1t
加深“浓
度对平衡移动”影
响知识的认识
〖分析总结〗
增大反应物(或减小生成物)浓度(v正>
v逆),平衡向正反应方向移动;
增大生成物(或减小反应物)浓度(v正<
v逆),平衡向逆反应方向移动。
压强对化学平衡的影响
〖你抢我答〗
压强对化学平衡将会产生如何影响?
小组抢答影响(预言2)情况
创设情景借助媒体手段,加
深“压强
对平衡移动的影响”的认识和
理解
〖实验设计比赛2〗
对实验设计作适当提示
〖评审意见〗
最佳设计:
2NO2⇌N2O4
〖验