PEP小学英语四年级上册第四单元教案2Word格式文档下载.docx
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2.知识目标
(1)熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。
(2)听、说、认读A、B部分Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。
(3)理解Let’sdo、Let’schant等部分的内容。
(4)了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度:
培养学生对家的热爱。
鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
(2)学习策略:
注重合作学习。
(3)了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。
教学重难点:
1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。
2.难点是A、B部分的Let’stalk中的问句“Isitinonunder…?
”“Isthis…?
”“Aretheyonnear…?
”及其回答“Yes,itis.No,itisn’t.”“Yes,theyare.No,theyaren’t.”。
教学中应结合以前所学过的句型“Whereisit?
It’sinonnear…”等做好铺垫,以减轻教与学的难度。
3.在教学中,要注意滚动复习前两册所学过的句子,如:
Iyousee…?
Icansee…Ilike…Lookat…
4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。
课时安排:
第一课时:
ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing
第二课时:
ALet’stalkLet’splayCGoodtoknow
第三课时:
AReadandwriteWriteandsayCLet’splay
第四课时:
BLet’slearnLet’sdoCTasktime
第五课时:
BLet’stalkLet’schantCStorytime
第六课时:
BReadandwriteWriteandsayCLet’scheck
四上U4A1(单词课)
教学内容:
ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing我的设计
1.能听懂、会说:
Thisismy。
2.学习表示指令的词组。
教学难点:
1.单词study,bathroom,bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备:
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品,如:
铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。
4.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。
5.学生以小组为单位,制作一套本课的单词卡。
教学过程:
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品,引导学生复习句型“What’sthis?
It’sa…”“Whereisthe…?
It’sinonunder…”
2.Let’ssingthesong“Intheclassroom”together.
T:
Boysandgirls,nowweareallintheclassroom.ButwhereisAmy?
Doyouknow?
Maybeshe’sat
(说明:
以下环节用到的挂图、图片,也可以换成教师的简笔画)
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子,并对学生说:
Look!
ThisisAmy’sthestudy.(以此导入单词study)
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片,问学生:
Whatcanyousee?
当学生回答出bed时,教师说:
Yes,it’sabed.Wecanthebedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书,让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片,问学生:
Isthisastudy?
Isthisabedroom?
学生会回答:
No.教师告诉学生:
Thisisabathroom.Wecantakeashowerinthebathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示livingroom的图片,问学生:
Isitabathroom?
学生回答:
No.教师肯定学生的回答:
Good.It’snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生:
Whatcanyouseeinthelivingroom?
学生可能说出:
IcanseeaTV.教师接着说:
WecanwatchTVinthelivingroom.教读单词livingroom,并板书,让学生认读。
5.教师做出切菜的动作,教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。
然后教师说:
I’minthekitchennow.教读单词kitchen,并板书,学生认读单词。
教师出示图片(可以问生:
What’sthis?
)让学生说句子:
Thisisakitchen.教师补充:
Ifyouaregotothekitchen,youseeabedroom,alivingroom,astudy,abathroomandakitchen?
Yes.Yes,Icansee…教师:
Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
B.听读正音
1.Listenandpoint.
2.Listenandrepeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词:
一名同学读,其他同学边听边指着课本上相应的单词(如果听出读的有错误,及时帮助纠正)这样进行完一轮后,再换另一名同学读单词,如此轮换。
目的是通过小组内成员间轮流读轮流听,达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词:
一人持卡,一人读,其他人做出相应房间的动作。
进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行,直到本组内每个成员都读一遍单词。
在这个过程中,学生互相学习互相正音。
三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型,如“livingroom”,让学生猜是哪个单词,谁先猜出来谁大声说出来。
然后,请一名学生代替老师继续做口型,其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡,让学生抢读。
可以把全班分成两大组,听听哪一组读得既快又准,哪一组获胜。
3.图片、单词对对碰(用简笔画代替图片的教师,可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。
)
教师拿出自制的学单词用的图卡,让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。
可以从举手的学生中选五名上台贴图卡,其他学生判断对错。
如果贴对了,下面学生大声朗读该单词;
如果贴错了,下面学生不出声(只做口型)地朗读单词。
4.Let’sdo
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词,学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作,如:
教师说出study,gotothestudy.学生听到后可以做出在读书的样子。
教师根据学生们做的动作,继续引导:
Readabook.让学生边跟着说边做动作。
(注意示范强调snack,shower的发音)
(2)看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡,让一组学生(面向单词卡)根据词卡说指令,另一组学生(背向单词卡)做出相应的动作,两组轮流进行。
(3)心有灵犀
两大组各选一个代表上台,教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡,然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作,让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡(最起码要说出房间单词,最好说出Let’sdo部分的相应指令;
如果该生只说出了房间单词,那么他或她所在的组要说出指令),看看是否心有灵犀。
(4)Listentothetape,dotheaction.
四、Production
1.让学生看着55页的歌曲“MyBedroom”部分的背景图,鼓励学生用新学的语言进行简单描述。
然后,让学生读歌词理解词意。
接着,静听歌曲,试着学唱。
最后,演唱歌曲,并配上动作。
2.谁是最佳设计师?
让学生小组合作——Makeanicesee……weonunder…?
Yes,itis.No,itisn’t.Issheinthestudylivingroom?
No,sheisn’t.Ionunder…?
Yes,itis.No,itisn’t.
词汇:
isn’t
发音:
itis的连读,isn’t的读音。
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen
2.学生的课外作业中自己设计的“房子”
3.教材相配套的教学磁带
一、Preparation
1.做A部分Let’sdo的游戏。
一个同学说指令,让其他同学根据指令做动作。
2.做游戏:
教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
3.Singasong“Mybedroom”.
4.请学生展示并介绍自己设计的房子。
用学过的句型描述,如:
Thisismy
A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好,同桌之间放的位置不能相同。
教师对一个学生说:
Ionunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:
Isyoureraseronyourdesk?
Isitinyourpencil-box?
Isitinyourdesk?
Isitunderyourbook?
在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes,itis.No,itisn’t.来回答(教师注意强调isn’t的发音),在询问学生和学生回答的同时教师