人教版四年级美术下册 2课时修改Word格式.docx

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请大家欣赏后小组讨论：

“你最想为大家介绍哪幅作品？

作品描绘了什么？

”

在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？

生：

... 

....

教师总结：

女长发般的垂柳传递了生命的信息。

宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；

又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。

通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。

（板书：

点线结合）

在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。

”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。

“大师与大师”：

同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？

课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。

三、游戏体验

1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。

2、师生讨论交流。

3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。

4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。

师生共同研究课本中范例的制作方法。

四、指导创作，实践体验

1、你觉得聚聚散散怎样结合表达？

你打算用什么绘画形式来表现呢？

（点、线、色彩或拼贴等综合形式表现）

2、画完之后可以像老师一样给它配上一段优美的文字（课件出示）

3、学生作画，老师巡视指导

绘画的指导，帮助学生大胆的表现自己的想法。

第二课时

一、组织教学

评价作品，体验自己成功的快乐。

学会欣赏他人，关注伙伴的作品。

发表自己的审美见解，多角度评价作品并学会用自己的审美标准去评价，诠释作品。

二、小结延伸：

聚聚散散真是太奇妙了，只要我们用心去体验，就会发现我们生活中许多美好的东西！

三、收拾整理

妥善保管课上作品，收拾绘画工具、材料。

四、教学评价：

1、学生能否参与课前准备活动，自觉划分小组。

2、学生能否将不同聚散程度的东西与生活实际相联系并展开联想。

3、学生能否熟练地使用准备的工具材料。

教学反思：

第2课点的魅力

1、知识与能力目标：

让学生体会点在纸上的位置不同给人产生的变化感觉也不同，并利用点会组合各种作品。

2、过程与方法目标：

在组合点时，能够排列出富有创意的图形。

3、情感与价值观目标：

学完本课，能够认识到小小的点也会带来无穷的的魅力，善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。

教学重难点：

引导学生体会点在画面上不同位置给人的视觉不同，通过具象来引导学生体会抽象，即点的疏密、大小、排列带来的远近感和动态感等，通过学习点，从生活中发现点带给我们的美丽与方便，并用点大胆的装点生活。

教学准备

教具：

各色卡纸、双面胶、课件、各种手提包等。

学具：

彩纸、剪刀、胶棒、圆规、彩笔、瓶盖、生活用品一件。

教学过程

一、创设情境、导入新课

出示喜羊羊的图片，小羊想和我们打招呼，可是没有眼睛，请同学们来帮助它，师生一起做贴眼睛的游戏，导入课题。

二、展开新课、研究探讨

1.课件展示，喜羊羊最近遇上一件难题，请大家再来帮忙。

它写了一篇日记，想让大家一起来帮助他，为日记配插图。

2.课件展示三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉。

（1）下落感（下坠的感觉）

（2）稳定感（平稳、漂浮的感觉）

（3）安定感（着地、踏实的感觉）

老师小结：

点在画面中改变了位置，它所表达的意义就不一样，带给我们的感觉也就不一样。

3、学生用瓶盖来摆放，体会多个点带来的变化：

可以是线条、图案等

点通过排列的方法能够变化出许多的图案和图形。

4、从生活中来找一下点的身影。

师生共同来分析生活中的点，并适时的讨论点的特点及规律，以便在实践时应用到。

三、布置作业，教师巡视辅导 

点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！

喜羊羊为了感谢我们特邀请我们去它家做客，我们要准备礼物送给它，就用今天学到的知识来装饰饰品送给喜羊羊吧。

老师拿出自己准备好的手工礼物，请大家一起来帮忙选一下。

师生共同来从制作方法、色彩搭配等方面进行欣赏、交流评价。

出示作业要求：

1．每位同学用彩色小圆点进行装饰或用点拼出其形状。

2．要美观、更需要创意。

（播放轻音乐，愉悦课堂气氛） 

一、作业欣赏、评价 

评价点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？

不好又在哪？

互相提点建议！

再次改进和提高自己的水平。

二、总结、拓展 

本课主要是运用点的装饰完成美术作品，点的魅力还远远不仅仅在于此呢！

还可以利用其它方法、材料展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用废物利用的方式再次显示点的魅力。

点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！

第3课五谷作画

1、是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。

2、让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。

3、培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的成就感。

如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。

让学生们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。

教具准备：

奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）

教学过程：

一、导入：

加入小故事引出五谷画的起源。

五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。

“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。

在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流派。

其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。

当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。

五谷艺术是和谐社会的真实写照。

五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。

当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。

上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。

下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。

四川历朝历代是产粮之地，天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。

钦差大臣路过四川重庆府。

老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。

钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。

为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。

这份特殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十分重视这份表文，将其存放。

到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。

这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。

以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。

这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。

因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。

二、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。

三、制作过程（主要时间交给学生）注：

示范制作过程中的要领。

（1）学生构思、起草。

教师可以参与，给学生启发指导。

（2）学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。

1、学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。

2、学生互评，教师给与总结。

第4课主体与背景 

教学目标:

欣赏人或物在不同背景下,所产生的不同效果,认识主体与背景之间的关系。

利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教学重点:

让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。

教学难点:

利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教具、学具准备:

范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀 

教学过程:

一、引入 

师出示一幅画,问学生:

图中出现了什么样的人物和背景,他们在干什么?

他们的主次关系在哪里?

学生答:

人物（玩耍）---主体 

环境（建筑）——背景 

师揭题:

主体与背景

二、讲授新课 

A、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏:

让学生说说他们的主次关系。

及对画面的不同感受 

B、学生思考:

生活中是否也有这样的情景?

学校、家里、游乐场所等 

C、师出示一幅画完的主体,学生思考可用什么样的背景来衬托。

师小结:

同一主体,不同的背景下会产生不同的效果。

也反映出不同的意境。

不是任何的背景都符合主体。

（认真观察作品,不是所有的事物都能在一起产生和谐的。

） 

D、师生共同讨论作画步骤 

1、先小组讨论、思考主体要画什么 

2、主体在哪些情况下出现（背景） 

3、小组讨论分工问题。

4、可由一人或两人来画主体,剩下的同学画背景、上色。

要做到主体与背景合情合理。

5、最后画主体的同学剪下主体,帖于各个背景上。

完成整幅图。

（分小组讨论交流创作的内容,综合练习,相互学习,培养协调能力。

3、作业要求:

用绘画的形式,表现主体与背景的关系。

以小组为单位,1人画主体,其余的画背景。

四、学生创作、师辅导

一、作业展示、评价 

二、学生收拾与整理

第5课色彩的明与暗

知识与技能：

了解明度的含义；

了解夏加尔的作品及简介；

学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。

过程与方法：

引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；

通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；

采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。

情感态度与价值观：

在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。

明、暗色调的基本知识。

明、暗色调的配色方法。

课前准备：

水彩画工具、图片、媒体等。

一：

复习欣赏揭示课题

1、复习已学过的色彩知识：

媒体出示关键字：

三原色、间色、复色

2、学生小组讨论关键字的含义。

3、学生反馈

4、欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）

问：

看了这些作品后，你有什么感觉？

《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。

他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。

这幅画充满对