试论职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用和重要性Word下载.docx
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摘要：
随着高校扩招和市场竞争的加剧，高校毕业生就业难问题越来越突出，因此有必要促进提高高校就业指导工作。
这既是深化教育教学改革的需要，也是社会经济发展的必然要求。
本文从就业市场错位、高校毕业生职业认知水平现状出发，分析了在高校中促进职业指导工作的必要性和迫切性，进而论述职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用，阐释了做好高校毕业生就业的职业指导实践的重要性。
最后认为，高校要不断优化职业指导课程体系，创新职业、就业指导的形式和内容，建立专业化、专职化的职业指导队伍等职业指导实践的做法，这样才会促进高校毕业生就业工作稳步发展。
关键词：
就业市场错位职业认知职业指导
高校职业指导就是“对大学生进行职业观教育,指导学生进行职业选择分析、职业心理分析和职业生涯设计的过程,也是提供职业信息和进行职业素质培训的过程”[1]。
开展和推动职业指导工作，既是深化教育教学改革的需要，也是社会经济发展的必然要求。
同时职业指导的开展也可以促使人们更加系统、全面地考虑就业服务的性质和作用[2]。
一、在高校中促进职业指导工作的必要性和迫切性
（一）就业市场错位要求高校促进职业指导工作的提高
目前招工难、就业难的成为越来越突出的问题。
虽然这种就业市场错位现象是当今世界各国普遍存在的难题，但在中国人才市场上却显得更加突出。
这种现象的具体表现就是在就业市场上存在着这样一种“两难”的悖论：
一方面学生就业难（本文所指“就业难”特指大中专院校毕业生就业难），大中专院校毕业生找不到专业对路的工作，失业率增长；
另一方面企业招工难。
企业人力资源经理抱怨在人才市场上招不到适合岗位需求的毕业生，尤其是高级技工和高技术人才奇缺[3]。
而且这种“两难”的问题随着高校毕业生的增多和中国产业结构的调整呈现愈演愈烈的趋势。
以最近四年的高校毕业信息统计为例（表1），2007-2010年，毕业生总人数由年全国大学毕业生为559万，2010年该数字为610万，最近四年就业率分别为70.9%、70.%、87%、72.2%，就业形势不容乐观。
时间
毕业总人数（万）
就业总人数（万）
失业总人数（万）
就业率（%）
2007
495
351
144
70.9
2008
559
391
168
70
2009
610
531
79
87
2010
630
454
176
72.2
表1：
2007-2010年中国大中专院校就业情况统计表
另据广州日报报道，广州市人力资源市场服务中心2009年对广州600家抽样企业用工监控统计发现，近两年来有近90%的企业出现不同程度的“招工难”，即“有岗无人”的现象，而求职者中没有一技之长、缺乏较高学历和较高技能职称的人数也占到了90%以上，即“有人无岗”[4]。
另据新华网报道，2011年阿里巴巴集团走访了浙江７个城市的９４家小企业，并对当地２３１３家小企业进行网上问卷调查。
结果显示，与去年相比，用工人数增加的小企业仅占３０％，用工人数持平的占４２％，用工人数减少的占２８％。
从员工人数减少的原因来看，３４％的被访小企业认为很难招到熟练的技术工或者高科技人才[5]。
由此可见，劳动者的知识结构和智能素质企业对人才的需求也不匹配。
以上数据表明开展必要的就要指导是必要的。
我们也只有直面就业市场中存在的问题并找到解决的路径，才能纠正就业市场中供给方和需求方的偏差。
（二）高校毕业生职业认知水平现状要求提高职业指导水平
职业认知水平的高低关系着毕业生能否为将来的工作做好充分的准备。
为了精准了解高校毕业生的职业认知水平，笔者在深圳三所高校学校做了职业认知调查。
共发放调查问卷120分，回收有效调查问卷100份，现对调查数据统计分析如下：
1、毕业生职业认知水平统计（表2）：
表2：
毕业生职业认知水平统计表
毕业生职业认知水平
人数
百分比
很好
12
12%
好
26
26%
一般
38
38%
差
24
24%
从以上数据可以得出：
高校毕业生职业认真水平很好、好的只占38%，认为一般、差的占64%。
这说明毕业生职业认真教育需要加强。
2、毕业生职业认知来源（表3）：
表3：
毕业生职业认知水平统计
毕业生职业认知来源
社会实践
32
32%
专业课程
18
18%
高校就业指导部门
15
15%
其他
45
45%
从以上数据我们得出：
高校就业指导工作水平亟需加强，学生职业认知程度有45%来源于其他途径。
二、职业指导在促进高校毕业生就业工作中的作用
（一）全程的职业指导能够培养学生的职业技能和知识
通过分阶段的职业指导，能够提升学生的职业素养和职业能力。
首先表现在对职业的了解。
对大一学生的职业指导主要表现是对职业理想的规划，这时的大学生仍然停留在对职业的幻想阶段，需要让他们了解职业需要什么样的技能，如何能够在职业中取得成就。
通过这些分析，在大学生大二、大三期间应该着力培养这些技能。
另外在大四阶段的职业选择之前，对学生进行个人档案的撰写训练等等，能够帮助他们更好地适应职业生活。
全面的职业指导能够使学生尽快地适应职业生活，也就是可以使学生顺利就业。
此外，职业指导能促进学校的通才教育。
专业素质只能代表毕业生进入学校之前的学术能力，而真正决定学生发展的是学生的学习能力、沟通能力、创新能力等等。
通过职业指导，学生能够对不同职业所需要的能力有所了解，从而可以有目的地锻炼自己，提升自己各方面的能力。
最后，职业指导也有助于提升学生的实践能力。
职业指导不仅仅表现在理念上的指导，更是和一定的社会实践相结合。
在职业指导工作中，通过一定的实践活动，如见习和实习，以及一些模拟的面试，能够使学生将学到的知识用于实践。
（二）全面的职业指导能够提升学生的综合素质
首先，学生在职业指导的前期，必然有对自我的分析。
这种分析有助于学生认识自我，了解自己一些比较稳定的气质和特点，客观地分析自己的优缺点。
其次，职业指导有助于培养学生对人生资源的整合和积累的能力。
一个人能否有效地整合自己积累的人生经验，是一个人能否成功的重要标志，也是一个人能否成功地驾驭人生的能力。
通过职业指导，大学生能够充分地利用高校提供的资源，有目的有方向地锻炼自己，从而增强自己各方面的能力，提升综合素质。
最后，职业指导有助于学生形成自我实现的长效动力。
马斯洛将人类的需求由低到高分为五个层次，即：
生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现的需求。
尊重需求和自我实现需求作为最高的需求，对一般人来讲，往往需要通过一定的职业来实现，而且自我实现往往是人类活动的最长效的动力。
有效的职业指导能够使学生早日发现自己的发展方向和奋斗目标，早日达到自我实现的目标。
（三）科学的职业指导能使学生形成正确的人生观和价值观
职业指导作为贯穿整个大学生的一项课程，它可以和思想政治教育、心理教育结合起来，对于学生形成正确的价值观和全面发展有很大帮助。
首先，有效的职业指导能够促进大学生树立良好的就业观。
通过职业指导对学生自身和职业前景的分析，能够促进学生将自我实现的目标和社会的需要结合起来，将自己的能力需求和社会的要求达成统一，提高学生的社会责任感。
其次，职业指导能够提高学生的心理素质。
在职业指导活动中，学生通过对自己进行评价的客观评价，能够形成对自己的客观认知。
毕业生可以通过就业咨询和心理咨询，克服自己的心理障碍，化解心理矛盾和危机，摆脱心理误区，用良好的就业心境获得一份好工作。
三、做好高校毕业生就业的职业指导实践的重要性
针对高校职业指导中存在的问题，提出几点促进毕业生就业的职业指导工作的做法，希望对实际工作有一定的借鉴和参考意义。
（一）改变观念，加强对职业指导工作的重视程度的重要性
在市场经济竞争日益激烈的今天，高校的职能不仅仅是将知识和技能传授给学生，提高人才培养规格和质量，还应该指导学生学习如何适应社会的竞争，如何树立正确的就业观、择业观、创业观，总之，这些都要求各级高校都应该充分认识到职业指导工作的重要性，要将职业指导工作放在更加突出的位置。
一方面，高校应当建立并发展各级层次的职业指导机构，增加软硬件的投入,建立较为完善的职业指导体系；
另一方面，高效就业指导机构应该积极“走出去”、“引进来”，主动与社会用人单位沟通交流，搭建校企合作平台，让学生通过讲座、参观、实习和人力资源经理交流等方式了解社会职业需求，为走向社会就业做好心理准备。
[6]
（二）构建全程化的职业生涯课程指导体系的重要性
职业生涯规划，是指在对分析个人情况（兴趣、爱好、能力、价值观等）和职业环境（家庭、学校、行业、地域）等主客观条件分析的基础上，确定自身职业目标和发展路径，并将目标进行分解，确定相应时段的教育、发展和培训、工作计划，为实现这一目标做出行之有效的安排。
[7]。
高校应该将职业生涯规划教育贯穿于这个大学教育的全过程，此外，还要针对专业、学生等个性化特征，开展该课程教学研究，调整教学内容，不断提高教学质量[8]。
整个课程体系可分为四个部分：
第一、自我探索。
自我探索是职业生涯规划第一步，它主要让自身通过相关测评和分析来了解自我职业能力、兴趣、价值观等方面的特性，寻找合适的职业角色定位。
第二、职业认知。
了解职业，及早树立职业意识，是让学生及早做好职业准备的必经途径。
第三、通用技能培训。
所谓通用技能，主要有时间与金钱管理、领导能力、情绪管理、人际技能、团队合作、学习技能等。
通用技能是长期职业生涯成功的重要保障，其在工作的重要性不亚于专业技能，因此学校要加强此方面的培养和训练。
第四、求职技能培训。
求职技能培训包括简历撰写、信息收集、面试训练、沟通及应变能力等环节，这些技能的掌握对毕业生在短时间内找到理想工作具有重要意义。
[9]
职业生涯规划是一个系统的连续的过程，高校应根据学生的年龄、阶段特征和职业生涯规划发展的实际需要安排内容不同的相关授课。
目前的做法可以是：
在大一，大二阶段开设职业生涯规划和职业素质与能力拓展课程，帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，加强职业素质和拓展自身能力，并结合自身实际，系统地进行职业生涯规划；
大三开设就业指导课和创业指导课，指导学生如何择业、就业，创业，顺利走向工作岗位，步入职业生涯；
在大四阶段，组织学生开展多方面的实习和实践活动，拓展职业生涯规划指导渠道。
而其余时间则可以采用开设综合素质选修课、开设网络课程、就业讲座、职业沙龙、社团活动、相关竞赛等作为正式课程的补充。
这样既能顾及职业生涯规划的全程性，又具有可操作性。
[10]
（三）改变职业指导的形式，有效的针对学生进行个性化的辅导的重要性
高校职业指导应采取两种互为补充的形式，一种是专门的职业指导课，另一种是将职业指导渗透到各门专业课程中[11]。
后者注重通用知识技能传授穿插于专业知识传授过程中，更能让学生达到学以致用的目的。
除了以上两种方式，在职业指导过程中，还特别要加强实践性教学，让学生亲自动手操作，参与知识形成的过程。
该教学方式大致分为两种方式:
一是课内实践性教学,如在课堂上开展案例分析、模拟游戏、文件筐、角色扮演等教学活动。
课内教学的形式有通过角色扮演,模拟求职场景进行压力下的模式面试；
通过无领导小组讨论,来测试学生的协调能力、口头表达能力；
通过专题讲座,邀请知名校友、创业导师的宝贵经验等；
二是课外实践性教学,如开展企业实习实训
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