教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教Word文档格式.docx
《教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教Word文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![教科版小学科学三年级上册《空气》单元解读与试教Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/12/034025d1-6d12-4d8e-81b9-26e94476e5da/034025d1-6d12-4d8e-81b9-26e94476e5da1.gif)
(2)从多个角度丰富学生对概念的认识。
(3)用同一个概念解决不同情境中的问题。
1.感受空气
1.1能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、体
积、温度等常见特征,并使用恰当的计量单位进行
2.空气能占据空间吗
记录。
物
质
科
学
:
3.压缩空气
4.空气有质量吗
5.一袋空气的质量是多少
6.我们来做“热气球”
7.风的成因
1.3知道固体有确定的形状、体积和质量;
液体有
确定的体积和质量,液体的表面在静止时一般会保
持水平;
气体有确定的质量,但没有确定的形状和
体积。
3.1知道空气具有质量并占有一定的空间,空气总
会充满各处。
3.2知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要
意义。
3.3.1通过观察,描述热空气上升的现象。
8.空气和我们的生活
3.3.2知道空气的流动是风形成的原因。
3.3.3列举生活中常见的形成风的一些方法。
2.四个板块的呈现方式。
板块的呈
现方式突出教
学的重点是
“探索”和
“研讨”,突
出学生在学习
过程中的主体
地位。
能占据空间
整体感知空气
能被压缩
具体研究空气
的各种性质特
征
有质量
质量很轻
讨论、归纳、
总结、提炼空
气的特征和作
用
热空气会上升
空气流动形成风
科学概念目标
1.空气具有一定的质量并能占有一定的空间,没有固定的形状和体积。
空气总会充满各处。
2.空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
3.空气受热后会上升。
4.空气的流动是风形成的原因。
科学探究目标
1.运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。
2.在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。
3.在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述实验中所反
映出来的空气特征及现象。
4.以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息,并对观察结果进行分析。
5.尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。
6.在教师的引导下,能回顾和反思探究的过程和方法,作出自我评价与调整。
科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下,对常见的物体特征,以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.能如实讲述事实,不盲从,当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,形成用事实说话的证据意识。
4.乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动,愿意倾听他人的意见,积极分享自己的观点。
5.具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.认识到空气是重要的资源,需要珍惜和保护,愿意采取行动保护环境。
2.了解并意识到人类利用空气的性质改善生活,科学技术在生活中发挥着重要
作用。
质量
2
解读与试教
一下:
《认识一袋空气》
特征、作用、研究方法
气泡图
1.呈现学生原有的概念;
2.帮助学生分类整理;
3.在后面的教学中逐步完善。
.
传递游戏
1.游戏的目的是感知不同物质的特征;
2.通过游戏比较,进一步感受空气的特征;
3.所以,不要把游戏做成单纯比快慢的游戏,
要让学生在传递体验的过程去思考:
同样的
容器,传递不同的物质,效果不同;
物质,放入不同的容器,传递的效果也不同,
这与物质本身的特点有什么关系?
感受空气
在前一个活动的基础上进一步丰富学生的感性认知。
比如,抱抱充满空气的大袋子,可以感受到袋子很软,
说明空气能占空间也容易挤压。
抛气球,可以看到气球缓慢落下,说明袋中的空气很轻。
吹口哨,可以感知到空气的流动和发出声音。
研讨
1.要提示学生说出是用什么方法得知空气的某些特征?
2.引导学生用简单、科学的关键词或短句清晰表达出来。
3.可以是记录表的形式,也可以在记录表的基础上完善
聚焦时的“气泡图”,这个气泡图可以贯穿在每一课中,
直到最后一课形成完整、清晰的认识。
4.“一般的物体”指的是固体和液体,聚焦到相同点上。
拓展:
丰富学生对物质的认识,培养学生查阅资料的兴
趣。
貌似简单的教材,蕴含
的意义不简单。
本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象,然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
教材的编写:
1.让学生从感性认识上升到理性认识。
2.用量化的数据来说明问题。
3.看起来实验操作的难度也不太大。
4.能够很好地帮助
学生建构“空气有
质量”这一科学概
念。
但是……
1.自制天平的倾斜和
平衡学生很容易观
察吗?
2.实验数据会相对准确吗?
我们的尝试……
10粒红豆2.25克,一粒红豆0.225克,近似1克5粒。
30筒空气3克,10筒空气1克。
装置尽可能减小摩擦力,追求灵敏。
右边的桶放10粒红豆,2.25克,明显不平衡,比较灵敏。
左边放球(309克),右边用红豆调平,皮球打30筒
空气(312克),看不出不平衡。
加一个刻度线和指针,期望让细微的变化更明显;
油涂抹了支点的轴,期望更灵活。
调平。
10筒空气
(1克)
20筒空气
(2克)
30筒空气
(3克)
40筒空气
(4克)
右边加红豆16颗(3.6克)调平。
考虑支点(轴)的
摩擦力太大,用锉刀把
轴锉成类似天平的三角
形的刀口。
再测试……
情况没有明显改善。
用悬挂法试试,40筒空气和三角刀口差不多,三角刀口稳定,悬挂法不稳定,容易旋转。
自制简易天平要
改进!
教参中说:
由于本课只需要学
生定性地认识到空气是
否有质量,所以不需要
学生精确地量化10筒空
气等于多少粒豆子的质
量。
不同小组实验数据
有差异,甚至差异较大,
都没有关系,简单让学
生说说产生差异的原因
就可以了。
此球非彼球,此天平非彼天平。
改进简易天平,才能把实验做得更好!
50筒空气
(5克)
对学生来说,调平还是有难度。
但是,有没有调平?
每一个孩子都要看一看!
所以:
1.教师的下水实验必做!
2.教材中的图建议改一改。
3.必要的精度还是要追求的。
1.一定量的空气是多少量?
2.由20筒的空气质
量估计100筒空气
的质量。
3.实证意识是小学
科学教学中需要培
养的一种非常重要
的科学精神。
4.所以,打100筒空气就很有必要。
老师精心准备了很多物品!
学生的记录单,有的数据相
近,有的数据差距还比较大。
但已经比较理想了……
问题是:
“拓展”中:
利用生活中的
测量工具,再
来测一测一袋
空气的质量。
能测出这一袋空气的质量吗?
测量
气球
充气
前后
的质
测量塑料袋充气前后的质量。
教参中的说法:
这两课皮球的测量,为什么不直接采用电子秤呢?
研读教参真的很重要!
理解教材的编写意图。
建议:
1.提供“热气球、孔明灯”的视频。
2.学生实验中的观
察、记录、分析很
重要。
3.材料做一些改进。
2块钱一个的纸筒,
学生实验操作过程中立
得牢,不易倒。
教材中的纸筒易倒,
不安全,有火灾隐患。
蜡烛装在小托盘里,
方便学生取用,也不易
烧到旁边的纸筒。
教材的思路:
学生经历制作和观察的过程。
是一个风的模
拟实验。
我们的想法:
1.制作会比较耗学生的时间,重点转到对比、观察、记录、描述上来。
2.用透明的盒子代替纸盒,可以从各个方向上观察。
3.上、下两个孔的大小、蜡烛的高度要下水尝试,蚊香的选择很重要。
4.学生要静静地观察、记录,烟的走向
很容易受干扰。
烟的走向是把不可见
的空气的流动变为可见的空气的流动
的直接证据。
如果学生的认识发展还不错:
1.可以让学生尝试解释海陆风的形成。
2.进一步认识温度差异造成空气的定向流动。
3.也可以通过视频丰富学生的认识。
空气的分布
从空气是一种资源
的角度引导学生认
识空气。
同时,本课也是对
本单元学习内容的
总结和梳理,有助
于学生连贯地思考
本单元的学习内容,
并且用不同的方式
表达出来。
单元小结
空气与生活
3
课例分享
教学目标:
1.科学概念目标:
空气占有一定的空间。
2.科学探究目标
(1)用简单的材料和方法分步操作,研究空气占据空间。
(2)运用相关知识,使用材料设计小实验。
3.科学态度目标
(1)培养对于空气进行研究的兴趣。
(2)能按照要求进行合作探究,乐于交
流表达。
(3)用实验现象做论据支持自己的观点,做基于事实的推理。
4.科学、技术、社会与环境目标
空气占据空间的性质可以方便我们生活。
(一)聚焦(3分钟)
1.师出示一张餐巾纸,浸入水中,
巾纸变湿。
再拿出一个杯子,把餐
纸团在杯底,问学生:
把这个杯子
直倒扣到水里,你认为里面的餐巾
会湿吗?
2.学生交流,并说出理由。
(预设:
会湿——水会进入杯子
不会湿——水不会进入杯子)
计意图:
了解学生对空气能占据空
已有的认识程度。
(二)探索(20分钟)
1.活动一:
实验探索纸会不会湿?
要求:
每个同学都做一遍,并记录下来,
想想:
从中你发现了什么?
怎么解释这种现
象?
2.学生活动。
3.交流。
4.活动二:
空气与水的变化
要求:
【设计意图:
让学生通过动手操作,仔细观察过
程中的现象并记录,为空气能占据空间的理解提
供直观的认识。
】
(三)研讨(12分钟)
1.学生展示记录单,交流实验中的发现。
2.回忆今天做的三