XX三年级科学下册第四单元教案分析教科版Word格式文档下载.docx
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就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”！
你知道其中的秘密吗？
听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？
呵呵！
不着急，再看看老师的遥控小车吧！
演示遥控小车：
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥？
怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？
学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：
在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？
请以小组为单位，在记录纸上画出或者写出对磁铁的了解吧！
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
小小交流会：
我们知道的磁铁。
全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
评比得出最佳表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识：
形状
这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？
为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗？
为什么磁铁要做成这么多的形状？
用途
哪些地方用到了磁铁？
磁铁在这些地方有什么作用？
性质
我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？
我们能把这些性质记录下来吗？
学生在记录纸上写下自己所知道的磁铁的性质。
交流汇报。
四、总结延伸：
回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？
自己课后去设计设计哦！
对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计：
我们知道的磁铁教学后记：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
磁铁和被测试物品:
铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品。
橡胶皮、杯子和水。
铁盒、铝盒、茶叶筒、圆珠笔。
几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
一、问题导入：
我们认为磁铁能吸引什么？
学生交流，师适当板书。
怎样检验我们的观点？
二、磁铁能吸引的物体：
老师准备了这些材料，请看。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
小结。
能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？
辨认铁制品。
这些物体中，哪些是铁材料做的？
学生观察判断并交流。
对于自己的判断有十足的把握吗？
想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？
那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！
学生实验。
两次判断结果一样吗？
哪一次判断更能使人信服呢？
从中我们收获了什么呢？
学生汇报、交流、小结。
三、隔物吸铁：
引入研究。
还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？
现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？
为什么？
磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？
学生交流汇报。
原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
那搁着别的物体行不行呢？
想研究哪些物体呢？
学生列举。
实验设计。
老师给大家准备了这些物体，怎么做实验呢？
哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。
学生实验并做记录。
汇报交流。
通过实验，你知道了什么？
教师补充介绍并演示：
磁铁隔着铁片吸铁。
今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？
你有什么收获？
老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
注：
教师在此课的教学中要清楚：
磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。
学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。
人民币硬币用的材料分别是:
1元硬币为钢芯镀镍;
XX年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;
XX年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;
老版1角的是铝币，XX年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;
分值硬币都是铝的。
不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。
但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。
磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
磁铁能吸引？
教学后记：
磁铁的两极
磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
体会认真实验、细致观察的重要性。
体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：
这种吸引、排斥的作用是相互的；
磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:
蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条。
一、情景导入：
看，这是什么？
如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？
学生猜测。
我们来试试吧！
教师演示看到了什么？
这可能是什么原因造成的呢？
学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？
那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？
要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
学生讨论并设计实验方案。
交流汇报实验方案。
如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？
磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？
可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？
为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？
我们可以一个接一个放现在放了几个？
如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？
注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？
在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、c、D、E处下面的括号中记录下来？
这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？
怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？
用什么材料做的尺来量比较好一些？
旁边能不能放其它的磁铁？
把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
如果用小钢珠实验，怎么来做？
小钢珠先放哪里？
观察什么？
怎么记录实验的结果呢？
可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
各小组实验数据汇总。
我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究：
我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？
想验证一下吗？
用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？
我们的手有什么感觉？
学生操作，交流感受。
为什么有的吸在一起，有的会推开呢？
这样的情况会出现几种呢？
再做一做看看。
我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
那怎么办呢？
学生讨论、交流，教师适时引导。
我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、c、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
学生实验，并记录。
小结、延伸。
各组的实验结果都相同吗？
为什么会出现不同的结果呢？
怎样才能标注统一呢？
我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？
ABcDE教学后记：
4、磁极的相互作用
磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示;
指北的磁极叫北极，用“N”表示。
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教
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