高考语文一轮总复习 第二部分 文学类文本阅读 专题一 小说阅读借得故事一枝花写人叙事无稽Word文档格式.docx

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（2016·

高考浙江卷）简析“催，催，催，催；

催，催，……”对表现人物的作用。

其他常见设问方式：

（1）词语“×

×

”在文中有什么内涵？

（2）请解释文中词语“×

”的多重含义。

明辨

题型

题干中有“词语”“含义”“内涵”等字眼

二、答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙

理解小说中重要词语的含义，坚持的原则就是语境，也就是“词不离句，句不离篇”的原则，具体如下：

第一，联系上下文词句字面义直接理解词语

一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词义。

理解这些词语时，可边读边思考。

第二，联系上下文故事情节发展理解词语

无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领、过渡还是总结作用，都应利用故事情节的发展理解词语。

第三，联系上下文语句中人物的状态、人物的性格或表现的情感、主旨理解词语

无论是作者的叙述语言，还是作品中人物的个性化语言，都是为塑造人物，表现主旨情感服务的，因此可以结合语境，往这方面考虑词语含义。

[题1]　（2017·

高考浙江卷）阅读下面的文字，完成后面题目。

一种美味

巩高峰

他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。

他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。

他有些受宠若惊。

此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。

因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。

那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。

母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。

准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。

他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。

在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。

豆腐，是跟年联系在一起的东西了。

天！

为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。

隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。

父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。

这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。

父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。

父亲笑了笑，带着点儿嘲意。

母亲嗔怪着说，你笑什么笑！

鱼真的还没死，还在锅里游呢。

说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。

父亲保持着笑意，不愿起身。

母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。

他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？

他忘了。

反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。

那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。

父母的举动让他觉得他有这个资格。

在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。

美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。

张皇什么呢？

鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？

不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。

来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。

他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。

在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。

他相信装得越多，回味的时间就越长。

至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。

因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。

那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。

而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。

最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。

他就叫三子。

如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。

两个哥哥没进过一天学校的大门。

现在到了他三子，父亲说他该上学了。

该，就是要，快要的意思。

他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。

美味？

美味是什么味呢？

当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。

但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——

两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。

他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。

父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。

母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。

可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。

都这么愣着不能解决一点儿问题。

他起身去做，也只有他还有心情做。

坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。

把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！

从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。

现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。

（本文有删改）

理解文中加点词语的含义。

（1）陌生的光：

（2）陌生的气息：

第一步：

题干需要这样审——审题干，明题型

题干中的“理解”“词语”“含义”已经非常明确了本题属于“理解文中重要词语的含义”类题目。

第二步：

答题技巧需要这样想——找角度，准判断

答题角度

文中对应的答案要点

联系上下文词句字面义直接理解词语

“陌生”指生疏，不熟悉。

（1）中“陌生的光”是从母亲眼里发出的，说明是“第一次”出现的；

（2）中“陌生的气息”是由他捉来的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下生发出的气息，以前没有过

联系上下文故事情节发展理解词语

（1）从下文内容来看，“他有些受宠若惊”说明这目光与平常的目光不同。

平常是怎么样的呢？

下文说“都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿”，说明平时是不满和责备，而现在因“他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前”而发生改变，他在母亲眼里“突然有了地位”；

（2）由上下文可知，这种气息是美好的，是对家庭氛围的新感觉，与平时一家人少言寡语的苦涩沉闷的氛围不同

联系上下文语句中人物的状态、人物的性格或表现的情感、主旨理解词语

（1）母亲眼中“陌生的光”，可见母亲对“他”捉来的那条鱼的行为是惊奇、赞赏和高兴的；

（2）“陌生的气息”是他捉来的那条鱼产生的新感觉，“那天什么活都不用他干”“他是不是双手托着腮”，他很向往这种“陌生的气息”，表达了对美好事物的期待与想象

第三步：

答案需要这样组织——汇角度，组答案

[参考答案]　

（1）①与平时的不满和责备不同。

②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。

（2）①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。

②表达了对美好事物的期待与想象。

题型二　理解或赏析文中重要语句

在小说文体中，理解或赏析的语句往往是对表现人物和主旨非常关键的句子。

但在实际考查中，“理解语句含意”和“赏析语句”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处或效果加以品味赏析。

分角度复习便于掌握答题角度，但实际解答时要根据题干要求灵活作答。

高考浙江卷）赏析文中画线的句子。

高考山东卷）阅读文中画线部分，完成下面题目。

（1）解释画线①处的含意。

（2）分析画线②处的表现手法与表达效果。

高考浙江卷）结合上下文，赏析文中画横线部分。

（2015·

高考安徽卷）画线②处运用了比喻和对比手法，请分别作简要赏析。

其他设问方式：

（1）怎样理解文中画线语句的“言外之意”？

（2）文中×

蕴含了几层意思？

请赏析。

（1）题干中有“语句”“句子”“画线”等字样

（2）题干中有“理解”“赏析”“蕴含”等字样

理解或赏析重要语句含意“三步走”

审清题干要求，辨明考查类型

如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；

如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。

结合主题，分析重要语句内涵

既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。

在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：

1.抓句子中的关键词语

重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。

要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。

句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。

抓住了这些词语，就等于拿到了开启理解句子含意之门的钥匙。

2.抓句子的位置

重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；

或揭示文章脉络层次，往往是那些总领性、过渡性、总括性的语句。

理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：

如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；

如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；

如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。

3.抓句中的手法

这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等；

也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。

对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，进而透视其深层意义。

规范答题，采用“手法＋内容＋效果”的方式，即⇒⇒

即能够分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。

对内涵和效果的分析一般要紧紧扣住人物、环境、情节、主题作答。

另外，从表达效果切入，可从两方面考虑：

一是从表达者的“表达视角”考虑，分析“表达作用”；

二是从阅读者方面考虑，看作者这样写可以对读者的阅读产生什么样的积极效果。

这样全盘考虑，会收到事半功倍之效。

[题2]　（2017·

高考浙江卷）阅读《一种美味》一文（文本见本命题点[题1]），完成后面题目。

赏析文中画线的句子。

题干中的“赏析”“句子”已经明确了本题属于“赏析文中重要语句”类题目。

判断手法

要指出画线句子使用的描写手法，“示意”“卸去了笑容”是神态细节描写，“黑糊糊的夜空”是景物描写，画线语句主要是写母亲的，景物描写对人物起到了