求和与求差Word格式文档下载.docx

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（2）学生观察左图，说说数学故事。

（3）出示中间的图，请学生将左图到中间的图的变化，用数学故事的形式说一说。

（4）出现另一种可能，即右图，请学生用数学故事的形式说一说左图到右图的变化。

2、学习题2、3

三、运用阶段：

1、本题的每一张图都可提三个问题，当然提问的角度可以是不同的。

以左图为例：

（1）3只空的玻璃杯和2只装有饮料的玻璃杯，一共有几只玻璃杯？

——3+2=5

（2）5只玻璃杯中3只是空的，几只是装有饮料的？

（或5只玻璃杯中拿走3只空的，还剩几只？

）——5-3=2

（3）5只玻璃杯中2只是装有饮料的，几只是空的？

（或5只玻璃杯中拿走2只装有饮料的，还剩几只？

）——5-2=3

2、学生自主选择中图或右图，说一说相应的数学故事，填一填加减法算式。

学生说说自己喜欢的小动物。

汇报交流，体验情感。

学生观察左图，说说数学故事：

鸟飞到鸟舍来了，2只在顶上，4只在顶下，总共是6只。

即2+4=6

学生观察左图到中间图的变化，说数学故事：

6只小鸟，舍顶上2只飞走了，还剩下顶下4只。

即6-2=4

学生观察左图到右图的变化，说数学故事：

6只小鸟，舍顶下4只飞走了，还剩下顶上2只。

即6-4=2

1、小组讨论

2、学生自主选择中图或右图，说一说相应的数学故事

3、填一填加减法算式。

板书：

6+2=86+3=95+2=73+5=8

8-2=69-3=67-2=58-5=3

反思：

在数射线上做加、减法

1、看图描述，写加、减法题并计算

2、巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型过程

3、进一步体会减法是加法的逆运算。

进一步建构加减法运算，建立数学模型过程。

进一步体会减法是加法的逆运算。

投影片，数射线

一、引入阶段

创设情景、激发兴趣

谁来告诉大家那些动物的跳跃能力强？

袋鼠、青蛙、蚱蜢等

今天我们就和小青蛙一起在数射线上做加减法

1．出示数射线

小兔欢欢告诉我们在这里做加法很容易，我们一起来试一试

板书：

3+4=

2．仔细观察并说一说

A.小青蛙站在哪个数字上开始起跳的？

B.往前跳了多少小格？

C.最后达到了哪个数字？

小朋友有没有发现小青蛙的起跳，往前跳了多少小格，和最后达到的地方与老师刚才出示的算式有关系吗？

和同桌小朋友讨论一下，说说你的想法、看法，好吗？

3．交流汇报

三、运用阶段

1．出示数射线（先在数射线上标数）

+5

0

□＋□＝□

2．请学生看图描述，写出加法算式并计算。

3．练一练：

1+7=4+4=3+5=3+3=0+8=3+1=

3+5=0+4=3+1=0+9=5+2=6+1=

四、探究减法

从以前小青蛙在数射线上跳跃，让学生比较这次和上次有什么不一样？

1、学生观察思考：

小青蛙是怎样跳的？

它从几开始跳？

跳了几格？

最后跳到几？

2、情景假设：

小青蛙：

“我在跳的过程中给你有什么启示吗？

”

3、学生观察思考：

欢欢是怎样根据数射线来想减法的？

4、要求学生完成p35/4，并全班交流核对。

个别回答

仔细观察并说一说

数字“3”

4小格

数字“7”

同桌讨论

小青蛙的起跳是数字“3”，刚好是算式中的第一个加数。

小青蛙往前跳用加法表示，跳了4小格就+4

最后达到的地方是数字“7”，是3+4的答案。

学着说：

小青蛙从4开始跳5格，跳到9。

你上次往前跳我们可以根据它来计算加法，这次你往后跳的话当然我们可以想减法。

把起跳点6作为被减数，往后跳4格就减4，着落点在2，表示结果是2，可以写作6-4=2。

小组讨论

学生独立完成p35/4，并全班交流核对。

独立完成

+43+4=7

6-4=2

10的游戏

1、熟练并正确计算与10有关的加减法。

2、通过自主探索、合作交流，发散计算与10有关加减法的方法。

3、通过学生的观察、分析、概括，探索规律。

4、培养学生学习数学的兴趣及思维的灵活性。

进一步掌握10的加减法的运算方法并能熟练计算。

通过观察发现规律。

投影、数学卡片

（一）谈话导入：

用一句话说说生活中与10有关的事情。

（二）10的减法

1、10－4=10－1=

10－6=10－2=

10－9=10－8=

10－3=10－5=

10－7=10－0=

2、出示：

10—（）=6

练习：

10—（）=2

3、练习：

10-（）=710-（）=8

10-（）=910-（）=10

（1）独立完成

（2）仔细观察这4题，你发现了什么？

（三）10的加法

1、出示：

2、

（1）出示：

10=2+（）我的朋友在哪里？

（2）练习：

10=4+（）10=6+（）10=8+（）

（3）观察、比较

1+（）=103+（）=105+（）=107+（）=10

四、总结：

你觉得今天的课自己表现的怎样呢？

五、提高练习：

（）+（）=10

2、课后练习：

10-（）=（）

学生口答

学生口答（个别）

手势表示

①小组讨论

②汇报

（2）口答

（2）核对

（1）个别口答

（2）同桌说悄悄话

（3）观察、比较

（1）观察

（2）猜一猜，方框中的数会有什么变化呢？

（3）独立完成

（4）汇报

（1）口答

（2）独立填写。

（3）评议、小结

课后独立完成

10—（）=610=2+（）

10—（）=210=4+（）

10-（）=710=6+（）

10-（）=810=8+（）

10-（）=9（）+（）=10

10-（）=10

连加、连减

1、通过实际生活中连续行为，建立连加、连减的数学模型，会进行10以内连加、连减的计算。

2、会交流生活中具有连续行为的情景。

通过实际生活中连续行为，建立连加、连减的数学模型。

会进行10以内连加、连减的计算。

一、谈话引入

二、展开

1、连加

出示前两幅图，说图意。

谁能列出一个算式？

出示后两幅图，说图意。

列式计算。

完整出示三幅图，说图意。

请学生根据图意表演。

谁会列算式？

这个算式与以前学的算式有什么不同？

像这样有3个或3个以上的加数组成的加法算式叫做连加。

（揭示课题）

谁会读？

这个算式表示什么？

如果没有图，你会计算吗？

2+3+1=6

5

做书上第37页左边两题。

同桌合作编连加算式并计算。

2、连减

看图说图意，并列出算式。

补充课题：

连减

谁会读算式？

没有图，你会计算吗？

6-2-1=3

4

做书上第37页右边两题

同桌合作编连减算式，并计算。

3、比较

今天我们学习了什么？

连加和连减有什么相同的地方？

学生个别口答。

原来有2只鸟，飞来了3只鸟，现在有5只鸟。

2+3=5

原来有5只鸟，飞来了1只鸟，现在有6只鸟。

5+1=6

原来有2只鸟，飞来了3只鸟，又飞来了1只鸟，现在有6只鸟。

学生讨论。

汇报。

个别读，全班读。

个别回答。

小组讨论。

汇报交流，比一比谁说得最完整。

独立完成。

学生交流

个别回答，6-2-1=3

同桌讨论。

连加和连减都是按照从左往右的顺序计算的。

2+3+1=65+2+3=104+1+5=10

575

6-2-1=37-2-3=28-3-4=1

455