《学前教育科学研究》练习题库及答案Word格式文档下载.docx
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B好
8.学前教育科研方法是___的一个有机组成部分。
A学前教育；
B教育科学；
C科学；
D学前教育科学
9.保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是___。
A制定计划；
B确定观察对象；
C观察报告撰写；
D执行计划
10.在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。
A突发事件；
B不利事件；
C典型事；
D意外事件
11.科学表现为___。
A系统化的知识体系；
B系统化的结论；
C一般性知识；
D一般性结论
12.在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。
A个体；
B总体；
C样本；
D大样本
13.研究者选取研究对象的方法和程序叫___。
A随机抽样；
B抽查；
C抽样；
D选择
14.19世纪末以前是学前教育研究的___时期。
A萌芽时期；
B迅速发展时期；
C多样化时期；
D以自然观察和经验总结为主
15.对比组时间系列设计是___的延伸。
A单组时间系列设计；
B不等控制组前后测设计；
C固定组比较设计；
D单组前后测设计
16.________是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。
A定量研究；
B定性研究；
D理论研究
17.学前教育科研方法是___的一个分支学科。
A学前教育科学；
B学前教育；
D教育科学
18.科研工作者应遵循的基本原则是___。
A可行性原则；
B价值性原则；
C系统性原则；
D客观性原则
19.封闭性问卷也叫___。
A结构型问卷；
B无结构性问卷；
C送发问卷；
D邮寄问卷
20.论文的主体部分是___。
A摘要；
B正文；
C标题；
D引文注释
21.使用标准化的测量工具进行的测验是___。
A操作测验；
B目标参照测验；
C标准化测验；
D常模参照测验
22.从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___
A样本；
B随机样本；
C大样本；
D小样本
23.行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。
A裴斯泰洛齐；
B库尔特勒温；
C卢梭；
D福碌贝尔
24._____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。
A基础研究；
B应用研究；
C现场研究；
D开发研究
25.科研活动的主题是___。
A科研课题；
B问题；
C研究目的；
D研究内容
26.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是___。
A测验；
B调查；
C观察；
D访谈
27.文字资料的一个显著特点是___。
C庞杂；
D“去伪存真”
28.主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是___。
A定性；
B开发研究；
C定量研究；
D综合研究
29.学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。
A20世纪初；
B20世纪60年代；
C20世纪50年代以后；
D20世纪30年代
30.标志两列变量相互关系的量数称为___。
A相关系数；
B方差；
C标准差；
D中数
答案：
单选
1.C2.B3.A4.C5.D6.A7.B8.D9.D10.A11.A12.B13.C14.D15.A16.A17.B18.D19.A20.B21.C22.B23.B24.D25.A26.C27.D28.C29.C30.A
多选题
1.BC2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ACD9.BCD10.ABCD11.AD12.ACD13.AB14.ABCD15.BCD16.ABD17.ABC18.AD19.AC20.ABD21.BC22.ABC23.BCD24.ABCD25.BCD26.ABD27.BCD28.BCD29.ACD30.AB31.AD32.BCD33.ABD34.ABC35.ABC36.ABCD37.ABC38.ABD39.ABCD40.AD
二．多选题
1.根据对观察的环境条件是否进行控制和改变,观察法分为___。
A直接观察法；
B实验观察法；
C自然观察法；
D间接观察法
2.观察记录表的主要形式有___。
A事件记录表；
B时间取样记录表；
C行为核对表；
D等级评定记录表
3.自编测验的优点在于___。
A针对性强；
B灵活性强；
C节约时间；
D操作相对简便
4.前实验设计常见的模式有___。
A单组后测设计；
B单组前后测设计；
D单组时间系列设计
5.运用个案法研究学前教育问题时，一般由___四个基本步骤组成。
A选定个案研究对象；
B制订研究计划；
C收集和分析研究资料；
D形成研究结论和撰写研究报告
6.在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有___。
A观察；
B问卷；
C访谈；
D测验
7.学前教育科学研究的研究阶段有___。
A研究实施阶段；
B研究准备阶段；
C研究总结阶段；
D研究评价阶段
8.文字资料整理的基本要求是___。
A真实；
B及时；
C具体；
D简明扼要
9.观察记录的主要方法有___。
A日记记录法；
B描述记录法；
C仪器记录法；
D表格记录法
10.抽样包括___步骤。
A规定研究总体；
B判断并纠正抽样偏差；
C抽取样本；
D确定样本容量
11.根据观察时是否借助仪器设备，观察法分为___。
12.在实验实施阶段，应完成的任务具体有___。
A操纵自变量；
B控制自变量；
C观察和测量因变量；
D控制无关变量
13.根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为___。
A个别访谈；
B集体访谈；
C直接访谈；
D间接访谈
14.测试的准备工作有___。
A掌握测验的基本知识技能；
B熟悉测量量表；
C准备测验要使用的材料和场所；
D做好测验约定
15.教育实验内在效度取决于三个方面的因素,即___。
A实验设计的可行性；
B实验设计的科学性水平；
C实验者对自变量操纵的正确性；
D实验者对无关变量控制的有效性
16.关于教育事实的研究报告有___。
A教育调查报告；
B教育实验报告；
C专著；
D教育观察报告
17.研究准备阶段包括___步骤。
A选择课题；
B研究设计；
C制订工作计划；
D评定计划
18.根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为___。
A理论性课题；
B横向来源的课题；
C因果性课题；
D应用性课题
19.观察者具备的观察条件有___。
A观察者的主客观条件；
B观察目的；
C观察设备；
D观察活动的特点
20.教育科研成果表述包括___步骤。
A确定研究成果的表述形式，拟定题目；
B研究报告或论文的写作；
C整理资料；
D拟订写作提纲
21.根据是否对观察活动进行严格的控制，观察法分为___。
A时间取样观察法；
B有结构观察法；
C无结构观察法；
D事件取样观察法
22.教育实验的基本要素是___。
A因变量；
B自变量；
C无关变量；
D控制变量
23.在实施访谈调查时，其过程一般由___组成。
A访谈内容介绍；
B访谈准备；
C预备性谈话；
D正式提问
24.影响教育实验外在效度的因素有___。
A测验的交互作用；
B抽样偏差和实验处理的交互作用；
C实验安排的副效应；
D多重处理干扰
25.和其他研究方法相比较而言，个案研究法具有___的特点。
A研究过程的开放性；
B研究手段的多样性；
C研究内容的广泛性；
D研究对象的独特性
26.同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告具有___特点。
A规范性；
B客观性和准确性；
C学术性；
D新颖性
27.观察的准备包括___。
A确定观察时间；
B做好观察的计划；
C培训观察人员；
D边观察边思考
28.根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为___。
A应用性课题；
B描述性课题；
D预测性课题
29.描述记录法可分为___。
A佚事记录法；
B表格记录法；
C日记描述法；
D连续记录法
30.整理和分析资料时要注意___问题。
A对研究资料的整理和分析要及时；
B对研究资料的整理和分析要客观；
C整理资料要规范；
D对资料的整理要仔细
31.根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为___。
32.测验法的优点是___。
A效率高；
B比较准确可靠；
C施测过程容易控制；
D结果处理方便
33.评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是___。
A一致性；
B精练可行性；
D可测性
34.数据资料整理的一般步骤有___。
A数据资料的检查；
B数据资料的分类；
C数据资料的呈现；
D数据资料的评价
35.在学前教育科学研究中，问卷调查与其他形式的调查相比，其优势表现在：
___。
A收集资料的效率高；
B能获取多种形式的资料；
C匿名性强；
D节约研究资源
36.确定先进的、有推广价值的经验的标准有___。
A现实性；
B典型性；
C适用性；
D创造性
37.科研报告的引言应包括的内容有___。
A对研究问题的清晰的界定和描述；
B问题研究的背景和缘由；
C提出并阐述研究假设；
D研究过程
38.按照课题的来源不同可以将课题分为___。
A纵向来源的课题；
B因果性课题；
C横向来源的课题；
D研究者自选课题
39.选择观察方法时应系统地考虑___因素。
A观察的目的；
B研究对象活动的特点；
C被观察者的条件；
D观察者具备的观察条件
40.根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，访谈分为___。
A非结构性访谈；
B间接访谈；
D结构性访谈
三．名词解释
1.学前教育科学研究：
就是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。
2.系统性原则：
系统性原则就是要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结论的科学性水平；
要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。
3.应用研究:
应用研究则是将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。
4.实验设计:
所谓实验设计，是根据实验课题的研究目的，为科学地验证理论假设而对实验的条件、实验的形式和实验的操作程序等所作的具体计划和安排，并形成和制定完整的实验计划。
5.观察法:
观察法是研究者通过运用感官或者借用一定的仪器设备来有目的、有计划地对学前教育活动和学前教育儿童身心变化及其行为表现进行考察，以系统地收集研究资料的一种研究方法。
6.研究资料的分析:
研究资料的分析是研究者在对原始的研究资料进行整理的基础上，对资料的性质和特点以及各种各类的研究资料
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