语文八年级下册课件Word下载.docx

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　　学生利用多媒体展示郭沫假设、屈原的相关资料，播放<

橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》写作的时代背景。

指出《雷电颂》是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。

是全剧高潮中最有力的一个音符。

　　二、整体感知：

（一）课堂范读：

（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏清楚，声调铿锵有力。

（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

　　（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。

　　（四）要求学生按自然力声威的开展和屈原的感情脉络划分段落层次。

　　第一层（1～3段），呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

　　第二层（4～6段），呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

　　第三层（7～8段），赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

　　第四层（9—12段），义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。

　　第五层（13段），表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

　　三、品味语言：

（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

　　明确：

《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：

一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

诗人呼唤风，由雷及电；

由诅咒黑暗，再到追求光明；

由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。

环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

（二）精读好句，师生讨论、交流。

　　例如：

　　1。

“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！

爆炸了吧！

…”

　　2。

“你劈吧，劈吧！

劈吧！

把这比铁还巩固的黑暗，劈开，劈开，劈开！

　　3。

“把你这东皇太一烧毁了吧！

把你这云中君烧毁了吧！

你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？

你们只是产生黑暗的父亲和母亲！

”

　　……

对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。

　　（三）把握人物的情感和性格特点。

热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

　　四、探究活动：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。

文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

　　风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。

风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。

因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。

（学生讨论、交流、朗读）

独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

　　反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。

如：

你咆哮吧！

咆哮吧！

尽力地咆哮吧！

”‘煽动吧，风！

咆哮吧，雷！

闪耀吧！

电！

”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

　　诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？

”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？

”“哭，哭有什么用？

…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？

”等等。

这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。

　　五、欣赏拓展：

（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

（二）比照《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。

　　（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

　　六、小结：

　　这篇散文诗，是“生之颤抖，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。

它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔、是屈原斗争精神最突出的表达，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。

这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，到达物我同化的境地，显示了追求光明，消灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

　　七、布置作业：

　　1、研讨与练习三。

　　2、不同时间段的屈原设计话剧表演。

　　板书：

　　独白抒情爱国

　　这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的根底上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。

让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。

　　初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；

品味语言，理解本文语言中的寓意；

培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味的思想感情。

　　①通过多种方式的反复朗读，感知全文。

　　②揣摩对南北两地不同雪景的描绘，体味的思想感情。

　　③品味语言，理解本文关键性语句的寓意。

　　培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。

　　②揣摩对南北两地不同雪景的描绘，体味的思想感情。

　　【教学方法】诵读法，讨论法。

　　教师——鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。

　　学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。

（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）

　　这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。

1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。

今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。

（板书课题）

　　鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。

今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。

请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。

　　二、介绍及作品：

（学生答复，老师补充。

）

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。

中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。

他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和进行了英勇的斗争。

代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。

今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》写于1925年，正值不平静的'

年代，南方的革命形势在蓬勃地开展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。

　　三、整体感知：

　　1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。

我们应当怎样进行朗读呢？

（老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受，同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，并在此简单介绍散文诗的特点。

　　（确定全文的朗读基调：

　　江南：

婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。

　　朔方：

慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。

　　2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。

（生自由读书）

　　3、思考：

①为我们描绘了哪两个地方的雪景？

南方的雪和北方的雪。

　　②读了这篇文章后，你认为最能表达文章主旨的句子是哪一句？

“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　四、研读、赏析：

　　指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：

（1）用文中的语句概括江南的雪的特点。

江南的雪“滋润美艳之至”。

（2）是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？

（生从课文中找出句子，加以分析）

（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图）首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命；

而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊！

　　（3）花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

梦想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。

这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活泼起来，呈现出一派生气勃勃的景象。

这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到热烈期待春天的心声。

　　（4）为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。

然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

　　（5）江南的雪蕴蓄了怎样的感情？

这一局部满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。

虽是回忆，却是展望；

虽是冬天，却已听到春天的脚步声。

特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了对春天的殷切期待与热烈呼唤。

行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光辉。

南方的雪美艳有生机有活力

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　2、思考“研讨与练习”一。

　　3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。

朗读课文1—3自然段，复习旧课，引入新课。

　　二、精读课文，揣摩特点：

　　1、学生读课文的北方的雪的画面，分小组探究相关问题：

（1）江南的雪是柔美的，而他笔