小学语文教师基本功笔试试卷_精品文档Word下载.doc

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C.小学中年级开始 D.初中开始

4．复述一般分为详细复述、简要复述和（）。

A.综合性复述 B.描述性复述

C.创造性复述 D.说明性复述

5．阅读教学过程是（）之间对话的过程。

A.教师、学生、家长B.教师与学生

C.学生与文本D.学生、教师、文本

6．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是（）。

A.导向性原则B.编导原则

C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则

7.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A.陶行知B.徐特立

C.蔡元培D.鲁迅

8.平常所说的三结合教育，这“三结合”是指（　　）。

A.学校、家庭、社会三种教育力量的一体化

B.教师、学生、教室的三结合

C.历史、现实、未来的三结合

D.教科书、实验室、网络的三结合

9.下列各项中，不属于心智技能的是（）。

A.阅读B.吹拉弹唱

C.运算D.记忆

10.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。

A.认知内驱力B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力D.求知欲

二、多项选择题。

（10分）

1．良好的写字习惯包括（）。

A.正确的写字姿势 B.爱惜写字的工具

C.正确的执笔方法 D.认真的写字态度

E．结合拼音写字

2．常用的阅读方法主要有（）。

A.边读边想的方法 B.联系上下文的方法

C.联系生活实际的方法 D.联系自身情感体验的方法

E.圈画批注的方法

3．小学语文教学基本原则提出的依据是（）。

A.小学语文的学科性质 B.小学语文学科的任务

C.学生的要求 D.家长的要求

E．小学语文的教学实际

4．阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力。

A.感受B.理解

C.欣赏D.评价

E．记忆

5.各个学段的阅读教学都要重视（）。

A.朗读B.分角色读

C.表演读D.默读

三、判断题。

（10分）

1.口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

（）

2.2011版语文课程标准将原来的中高年级“能写简单的纪实作文和想象作文”改成了“以写记叙文为主”。

（）

3．语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。

（）

4.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构称为“蒙学”。

5.我国第一部诗歌总集是《山海经》。

（）

6.巴金的“爱情”三部曲是《家》《春》《秋》。

7.儒家两大代表人物是：

孔丘和老子。

8.苏洵不在“唐宋八大家”之列。

9.《死魂灵》是巴尔扎克的作品。

10.被马克思赞为"

人类最伟大的戏剧天才"

的是莎士比亚。

四、连线题。

孙双金情境教育

王菘舟情智语文

靳家彦诗意语文

李吉林五重教学法

于永正导读教学

青莲居士李清照

淮海居士范成大

易安居士白居易

石湖居士秦观

香山居士李白

五、案例分析。

（25分）

（一）（5分）

《四色文化》丛书是我校的校本教材。

本学期，我们将在3-6年级开设“四色文化”校本课程。

请你根据课程、教材以及学段特点，试着填写下列课程计划建议书。

课程计划建议书

书名

适合年级

推荐理由

关于课程开设的其他建议

《红色童心》

《绿原新语》

《金色风帆》

《银滩情韵》

（二）（10分）

【案例】在《大话西游》的口语交际课上，教师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。

学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。

生：

我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。

师：

可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？

孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。

要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。

有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。

老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心，有毅力。

（此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同。

）

……

老师此时一脸惊愕，无言以对。

请你帮这位老师想一个万全之策以解燃眉之急，并说说这样设计的理由。

（三）（10分）

师生共读是我校“书香工程”的一项重要举措。

《第56号教室的奇迹》相信大家不会陌生，雷夫老师的教学思想和教学行为也一定给大家留下了深刻的印象。

请你结合以下案例，联系自身实际，谈谈学生课外阅读指导的策略与建议。

不会阅读的学生

许多老师都喜欢和学生一起阅读文学作品，然而，阅读较具挑战性的作品时，却面临部分学生跟不上其他同学的问题。

为了怕这些学生被抛在后头，老师们往往选用较低的教材，好让他们有成就感。

但这样一来，有能力的出色的学生就常常要停下来等其他人跟上进度，备感无聊。

针对这种情况，我采取双管齐下的策略。

首先，我会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上。

他们在同学面前朗读，遇到困难从不会遭到耻笑，而且体验到前所未有的快速进步，自信心也一天比一天更强。

如果我要学生交写作报告的话，我会协助这些落后的孩子寻找问题的解答，提升他们的写作技巧。

双管齐下的第二部分，是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。

他们每个月都会写读后心得。

我提供了纽伯瑞儿童文学奖的作品和其他易读且杰出的小说，让每位学生自行选择。

阅读能力落后的孩子可以挑选简单的作品。

书单上的小说有一个共同点：

它们都是妙趣横生、深受儿童喜爱且引人入胜的作品。

孩子们交的读书心得总是错误百出，但这不要紧，因为他们才试第一次。

我至少花一个星期改完这些读书心得。

改完后再评讲，孩子们都知道怎么去写了。

经过一年，学生们大多能交上优异的报告，并读完10-12本好书。

一旦克服了不安，就连成就感最低的学生也开始建立自信。

我为学生们塑造了一个富有挑战的环境，在这个环境中敦促他们追求卓越，同时循循善诱、提供正面引导。

在我的指导下，所有曾经被评为“远低于基础”的学生，去年年底全都通过了阅读能力测验。

六、写作。

题目：

爱是

①内容具体，有真情实感；

②除诗歌外，文体不限；

③不少于800字，不涉及真实的人名；

④写作时先把题目补充完整，再按要求作文。