柳永《雨霖铃》教学设计文档格式.docx

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　　在现实生活中，离别是一种常事。

江淹曾经写道：

“黯然销魂者，唯别而已”。

今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。

[板书课题]

（二）柳永简介（略）

　　（三）创作背景

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

　　柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。

以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。

谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。

等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

　　柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。

三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：

“且去浅斟低唱，何要浮名？

”又把他给勾掉了。

这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：

“我是奉旨填词。

”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。

　　最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

　　在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。

这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

　　（四）整体感知：

　　1．听录音，注意正音和节奏

　　2。

指读，注意诗歌基调。

本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。

　　3。

结合注释理解词意，描述诗意：

　　《雨霖铃》

　　秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴雨刚刚停歇。

在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正当难舍难分之时，行船的人催着要出发。

手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。

想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。

　　自古以来多情的人无不悲伤地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，叫人怎能承受？

今晚酒醒我身在何处呢？

也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。

这一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。

即使有千般情意，又能跟谁诉说！

　　4。

整体把握：

　　1）全诗写了什么内容？

抒发什么情感？

　　“多情自古伤离别”，词以“伤离别”为主线。

写离别，抒“伤”情。

　　2）锤炼诗眼：

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（可结合背景，知人论世）

　　该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。

而且本句由伤离别——自古伤（见下）——多情更伤——秋更伤（见下）——清秋更伤——冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达细腻，情感凄苦，感人至深！

　　自古：

离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。

加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。

　　抒情手法：

直抒胸臆。

围绕诗眼，体会全诗的基本结构：

　　上片：

别时（实写）晚（黄昏）长亭（饯别——催发——执手——念）

　　下片：

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节

　　别后（虚写）今宵杨柳岸

　　经年未卜

　　（五）合作探究赏析（理解文句，具体赏析意象和意境）

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！

今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？

　　分析角度提示：

　　１、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

（注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析）

　　开首三句道出时间、地点、景物。

以凄清景色揭开了离别的序曲：

　　元代的卢挚在《沉醉东风》：

“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。

”

　　宋代词人晏几道在《采桑子》：

“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。

　　长亭：

早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。

当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。

　　李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程，长亭连短亭。

　　李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

　　骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。

惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂！

首句借景抒情，营造了凄清惨淡的画面，奠定全诗低沉伤感的情感基调。

　　２、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

（注意从离人心理的矛盾现实的无情入手）

（注意抓离人的动作分析人物的心理）

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感）

　　5。

“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月”（注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会）明确：

杨柳离，晓风冷，残月缺，更酒醒。

　　６．此去经年，应是良辰好景虚设。

（注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨！

）

　　（六）朗诵，总结

　　（七）作业布置

　　1、背诵全词。

　　2、查找有关描写离别的诗词或文章，比较鉴赏。

　　篇二：

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解柳永其人及其词作风格；

　　2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

　　3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

　　二、能力目标：

　　1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；

　　2、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；

　　3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

　　三、情感目标：

　　培养学生健康的审美情趣

　　教学重点：

　　1、在朗读中品味这首词的意境；

　　2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。

　　教学难点

　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；

　　2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

　　教学方法

　　1、诵读法；

　　2、讨论法；

　　3、点拨法。

　　教具准备

　　多媒体投影；

《雨霖铃》MTV；

朗读flash。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？

（生：

两派。

豪放派和婉约派。

）豪放派的代表人物是？

（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？

（柳永、李清照）

　　传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：

“我词何如柳七（柳永）？

”这个人回答：

“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。

学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。

”由此大家可知这两个流派的不同特点。

。

　　能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？

《雨霖铃》）

　　今天我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）

　　二、关于柳永：

　　柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：

“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的`生活。

大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。

晚年死于润州（江苏镇江县）。

死时家无余财，群伎和金葬之于南门。

　　他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。

据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。

所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

　　三、整体感知：

　　1、范读《雨霖铃》。

　　（让学生感受词的感情基调）

　　师：

能感受到这首诗的感情基调吗？

　　生：

能。

哀婉、悲伤、凄清。

（板书）

　　2、指导诵读。

　　我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；

　　最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。

　　学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。

　　3、疏通词句：

（注释中有的不在讲解之列。

　　寒蝉：

初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。

　　烟波：

烟雾弥漫水波动荡的水面。

　　无绪：

古，没有心思。

今，没有头绪。

　　念去去：

想到将来……（“行行重行行”）。

　　应是：

即便是。

　　四、布置作业

　　1、背诵诗歌。

　　2、搜集柳永的诗歌进一步赏析。

　　第二课时

　　一、鉴赏：

　　学生自读，思考：

从时间角度看，这首词的层次应如何划分？

　　明确：

别前、别时、别后。

（板书）

这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。

　　鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语？

哪些是情景和说？

词中哪些是实写？

哪些是虚写？

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

起首三句写什么？

是情？

是景？

写景。

对。

写别时景。

点明了季节、时间、地点和事件。

勾勒了一个情人离别的典型环境。

地点呢？

（长亭）时间呢？

（晚上）季节（秋季）

　　提到秋季会有怎样的感觉？

（萧瑟）

　　时当秋季，景已萧瑟；

且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：

词人所见所闻，无处不——凄凉。

加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。

　　起首句已给全诗定下了基调：

“凄切”。

　　“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。

这写什么？

（写情）极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

　　恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词