新部编版小学二年级语文下册第三单元集体备课文档格式.docx

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进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

《中国美食》：

这是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，从而认识生字。

通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。

从而激发学生的爱国热情。

目

标

1.认识61个要认的字，并在理解的基础上主动积累词语，会写36个生字。

2.在识字教学中，引导学生根据与偏旁有关的特点识记汉字，认识形声字的特点，培养自主识字的习惯和能力。

3.培养小组合作交流解决问题的能力。

4.口语交际“长大以后做什么”，培养学生清晰地表达想法，简单说明理由的能力，从小树立远大的理想，为实现自己的梦想而奋斗。

5.读懂课文，感受祖国山河的壮美，传统文化以及中国美食的丰富多彩、汉字的博大精深，培养学生热爱祖国，热爱生活以及传统文化的感情。

单元

重难

点及

解决

策略

重难点：

1.继续培养学生自学习惯，加强小组建设，培养小组合作的能力。

2.正确认读生字词语，运用多种方法理解词语，主动积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

感受祖国山河的美好，领略传统节日以及中国美食的博大精深，探索汉字的秘密，发现形声字的特点。

解决策略：

注重识字教学。

在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。

在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，激发学生兴趣，让学生通过自己查资料的方法增加课堂的趣味性。

教学

方法

充分利用课文插图，小组合作，自主探究总结，引导学生运用多种方法识字。

课时

划分

1神州瑶2课时

2传统节日2课时

3“贝”的故事2课时

4中国美食2课时

口语交际1课时

语文园地三4课时

课题

1神州谣

2课时

备课人

刘俏俏

单位

范镇沟头小学

课前

预习

及

准备

课前预习

1.借助拼音把课文读通顺，在文中圈出要求会认、会写的字，运用识字方法尝试识记生字。

2.结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置。

3.提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

教学准备：

1.多媒体课件

2.生字认读卡片。

第一课时

教

学

1.会认15个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。

3.通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

重点

难点

教学重点：

感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

教学难点：

教学过程

修改建议

一、音乐渲染，切入主题

1.课前三分钟诵读《三字经》。

师：

孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。

我们都知道三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。

有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。

这就是我们今天要学习的课文。

板书：

神州谣。

齐读课题 

【《三字经》体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。

以《三字经》导入，激发了学生读书兴趣。

】

2.通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字并放音乐《大中国》。

师：

瞧，这是什么？

生：

（中国地图）

它像什么？

（一只大公鸡） 

对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。

请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做—— 

课件出示“中华人民共和国” 

再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 

生齐读：

（中华人民共和国） 

祖国妈妈还有许多响亮的名字。

3.介绍中华人民共和国的其他名字：

神州、华夏、中华、九州。

华夏：

早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。

后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

神州：

大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。

是个礼仪之邦，所以称为神州。

全班再次齐读俩词。

【“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。

轻快的音乐的衬托下，课堂变得轻松、有趣。

二、识字认字、探究方法 

祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。

今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

1.自由读课文。

要求：

读准生字，读通句子。

想一想，你用什么方法记住这些生字的。

2.自由读课文

3. 

检查预习的情况。

这些来自课文的生字宝宝你们都认识吗？

（1）请小老师领读。

齐读。

男、女生读。

开火车读。

（2）加大难度，去掉拼音再读。

单个读、小老师带读。

班齐读。

同学们真了不起，每个字都读准确了。

对于汉字宝宝，我们不光要读标准，还要记准确。

【只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

】

4. 

识字游戏，我来说，你来猜。

小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。

（耸）

海中一座山，鸟儿好家园。

（岛） 

5. 

重点引导州、川的字形演变。

你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？

对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意思。

我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。

你真棒！

是个善于联想的孩子，说得非常对。

那么“州”是什么意思呢？

提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。

我知道了，州就是土地的意思。

非常正确。

像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

6.指导书写。

这两个字在写的时候要注意些什么？

州的三个点，第一个点是段撇，写的上一点。

后面是两点，写在中间位置，头朝一个方向。

7. 

通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。

再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

【以学定教，让学生自主发现识字、识记生字的方法和规律，以获取门票的方式创设学习情境，让学生轻松愉快地读书识字。

三、细读课文，加深理解

1.出示课文第一句“我神州，称中华，山川美，可入画。

”

（1）自读。

（2）说说这一小节主要讲了什么？

（3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

2.学习第二小节。

（1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。

（2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。

（3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：

“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。

（4）结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。

“涌”是形声字，字义与水有关，可以与“勇”比较识记；

“耸”字可用会意法结合图片联想识记。

（5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。

3.第三小节。

（1）观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。

（2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。

（3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。

可用生字与熟字比较识记：

鸟──岛、夹──峡、写──与；

分类识记：

隔、陆。

（4）结合地图，诵读体会。

4.第四小节。

（1）谈话：

我们属于哪个民族？

你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？

你还知道哪些？

（2）观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。

说说你看到了什么？

有什么感受？

（3）学生说说自己的感受。

（4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。

5.再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。

【运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中，体会到了作者语言的精妙。

四、总结全文

这节课我们了解到了祖国河山的壮美，看到了风景如画的神州大地。

1.谈谈通过本课的学习，自己有哪些收获？

2.选择自己喜欢的部分，背下来吧。

五、作业设计

1.抄写生字词语。

2.把课文读熟悉，尽量背下来。

3．摘抄好词佳句到你的读书笔记上。

板书设计

神州瑶（九州、华夏）

黄河

长江雄伟、壮丽

长城

珠峰

第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受祖国河山的美丽，初步培养学生热爱祖国的感情。

理解课文，初步培养学生热爱祖国的感情。

教学过程

一、谈话引入

1．孩子们去过祖国的哪些地方？

你们觉得这些地方美吗？

今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。

2．揭示课题：

神州谣

【这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。

】

二、复习巩固

1．出示词语。

（1）请小老师带读。

（2）齐读。

（3）男生、女生读。

（4）玩游戏开火车读。

2．指导书写。

（1）组词。

（2）观察结构，找生读（2人），你有什么好方法来识记这些生字吗？

（熟字加偏旁，猜字谜，联系生活经验等）

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生书写。

【学生已掌握了一定的书写技巧，不用在一个个地指导，可找学生上黑板在田字格中板书，让学生通过对照分析哪个同学写得好，不好的同学哪些地方需要修改，通过讨论对字的间架结构会掌握的更好。

同时引导学生归类识字，总结同一结构生字的书写规律。

三、送字入文。

1.学生齐读。

2.师生对读。

3.男女生对读。

4.小组内开火车读。

【读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。

坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性。

让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

四、拓展延伸

1.读一读

华夏儿女炎黄子孙