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00到12：

25，赫特柏格，是一个助理校长，他为教师们设计和帮助引导他们的工作坊，她为每个章节发展了一个重要的事项，来确保每个正在举行的章节的主题能够扩展在课室中正在学习的内容。

孩子们通过音乐，舞蹈，艺术，厨艺和讲故事来学习数学和文学，到场的人各式各样，但主要的核心人物是家长，这些成人与他们的孩子一起学习，另外的孩子也分享。

“活动和参加进来的家长带来了一个很好的沟通的气息”，赫特柏格说，家长了孩子扩大了他们的朋友圈，他们对于孩子们期待要掌握和学会的内容更加清楚了，他们在诸如情感/社会，物理和生活中的教育这样的主题能够更好地扮演与学校沟通的角色。

赫特柏格知道这个项目正在“有效地工作着”，而联系也建立起来了，当每个章节的内容变得更加困难时，这时便结束活动以便按时开饭，孩子和家长询问下一次项目开始的时间让她感到激动，对于每节内容而言，她都要设计一些在家里开展的相关的活动。

“当这些家长询问这些活动内容时，那些家长没有来的孩子便要这些材料，带回去和家长一块做，这时我知道我的目标实现了，”赫特柏格回忆到，“我的目标是让家长参加了孩子们的学习中来，并把学习弄得有趣一些，这样孩子们就愿意来学校扩大他们的知识水平，一年级的教师要记得很多课程的沟通技巧，要给学生们一个他们能够建立的学习背景知识。

”

一个共同的项目是“同样的类型“的另一个活动，叫做“掀起一个风暴来”这是赫特柏格在幼儿园时发明的，现在把它带到了五年级，它把每门学科中的一些内容升级换代，最后，孩子们把他们在学习需要用的内容打印出来用以复述，这个项目也需要家长的参加配合，在辅助课程，夏天的超级明星中，一个提供给孩子礼物的社会，在新杰西的格兰罗克，赫特柏格计划来建立共同项目的另一个视野。

“这个项目是成功，由于它有不同的形式，因为教师和我想让它成功”，赫特柏格解释道，“我们把这些项目带到学生中去，它们在家里也很受欢迎，我邀请教师来参加，知道为什么选择这些内容，我也知道，他们的学生和家长，最终将会从快节奏的一对一的教学中受益，这种设计对于参加进来的每个学生都有益。

点评：

学校、家长、社会三结合，才能真正提高教育的效果。

这是一条真理，这篇文章还提供了一个好思路，如何让家长真正配合起来，是需要策划，需要方法，也需要给家长一些具体的事情去做，而不是一学期召开一两次家长会就代表进行过联系了。

美国有关书的论战：

读者关于文学的论战

学生选择阅读经典和有意义的文学作品，小组讨论他们的阅读作品并增强他们的理解，从不同的学校的热心读者作为一个团队共同工作，这听起来很不错，美国关于书的论战邀请学校加入阅读激励项目，友好地进行辩论。

“我从来没有一个学生或者父母来对我说起关于美国的书的争战的热情的任何的词，”史密斯先生说，“他们仅有的忧愁是我们没有继续争论下去了。

很多家长说这开始了他们孩子对阅读的爱。

史密斯，是学区的小学图书馆的媒体老师，他是加州阿斯卡多联合学区的，参加了11年前的论战，当时退休的图书馆员维特兰用这个理念选了一个校长，这个校长把这个理念带给了史密斯，当他们开始后被立即被吸引了，他们又把这个想法带给另一间小学，和级别上低一些的校长，每个人都立即被吸引进来。

“美国的关于书的论战”是阅读激励项目，从四年级到八年级的学生都参加，学生们阅读由组织选择的书目，然后，在三月和四月，他们由竞争和有趣来集会，这些孩子在队伍中呆一天，争论回答，有些问题就在“世仇”电视台播放。

“我认为最有竞争力的理由之一，让学校加入美国的书籍争论，我们考虑是经典的——伟大的阅读的文学，自然的发展，学生们会爱上阅读，”温特兰特说，他是这个组织的协助领导，“第二，我们相信所有的学生可以通过阅读了解这些书籍中所体现的价值观。

参加这个学区的锦标需要花35美元购买一些问题，通常最常见的是三类问题，按照温特兰说，下学期这些问题将会是免费，也只有一小部分的会员可以享受，学生们通过书单上的书，必须通过“论战”来让人们认识你，对于涉及的人们来说，收获远大于阅读本身。

“阅读的庆典”

“我们称这个项目为阅读的庆典，”史密斯说，“说实话，这些30个栏目下的阅读内容，包括了从3到7的水平标杆，所以所有的4-6年级的学生都能够自愿参加，我们也买这些书的复印本，包括西班牙语的或者音像版本，”

史密斯为这个项目的自然的合作而欢呼，她策划了学生的水平及学校的网站，在“论战”期间，所以学校与按年龄分的级别之间并没有竞争，学生们享受着他们的知识，与团队员的新的成员一共分享着。

“我们这场争论中的每一个人都会因为学生参加的热情而难忘，”史密斯说道，“我还从没有听到有那一个人说他在争论中有什么不愉快的事情发生，当我们请来了书单上的一个作者来社区讲演时，如写了《冻僵》的作者沙汉，那时更加的有意义。

最好的参加这场争论的方式是参加另一所学校的争论，史密斯说，她相信看到这个行动过程是有帮助的，具有鼓舞人心的作用的，聪明的办法是参加进来，一个学区和社区的协助是必需的，这样小组才能够整年合作，分享思想，责任和要求。

社会的支持对于在阿托斯卡托的竞争也是十分重要的，在那儿凯万尼丝成员为他们做午餐，别的社区的成员也提供了不少的捐助，一个T-恤公司给了社区不小的折扣，所有这些帮助小组在每个项目中脱颖而出。

一个对于所有人来讲的阅读动机

“当我听到这个项目时，我爱让孩子们读好书这样的主意，通过竞争参加进来，他们在团队中工作时确实没有压力，”杰尼弗说道，“甚至连最害羞的孩子能够做得很好，没有团队只有一个人时也是这样，在舞台上，在他们的先锋者眼里。

八年前，当利基结婚时，她发现她丈夫的学校在参加这个项目，她也接受了这个主意，在她的建议下，这个项目被加州的贝克佛儿得的伦敦小学所采用，在那儿她是三年级教师，如今，利基是她的学校的该项目协调员。

“我们的学生得到一个事先挑选好的书单，他们要阅读并与他人讨论，”利基说，“在这种方式下，学生们得到机会阅读不同水平的好的文学作品，另一个目的是在班上汇报这些内容，这对学校有益处，因为这让其它的孩子也使这项活动的影响，并能够让他们卓越。

利基参加的项目包括让普通学生成为书籍风暴的受益者，这对于团队的活动的评价，她看到学生们参加了全国范围的争论，互相在交换电话号码并互相承诺保持接触，她的学校的校长提供了特殊的营养品，他们要参加全国的辩论，在他们的父母面前提供他们奖励，并在集会时让他们站在前面。

“今年，在我们的争论中，孩子们获得了大量的时间，……团队太优秀了，最后他们无法终止，我只好到其实的地方再找一些争论的问题！

”，利基复述到，“通常经过辩论后，第二位的团队很困惑，而今年，所有的学生知道他们做了一件有意义的事情，我很骄傲。

让孩子们读书并让他们觉得有责任感是参加这个项目的关键所在，当学生们以更高的水准来争论时，保持相同的要求是十分重要的，利基注意到尽管学生已经读了十五到三十本书，在她的学区的竞争中是这个水平，有些参加者读得更少，这对于花了如此多时间和努力的学生来讲少了点，关键是让阅读有趣起来，她给出每个月的奖励，并在竞争中给了一个庆祝的比萨宴。

“孩子和父母对这个竞争持有非常正面的肯定”，利基说，“他们爱拥有一个清单上的书，并能够通过分享对这本文学作品熟悉起来，有很多家长与孩子们一块读了这本书，他们称这是个伟大的时间，孩子们迅速成长，有些家长正是通过好书与孩子们保持联系。

很多利基的同事对这个项目感到失望，因为没有更高水平的内容提供，她发现这个项目组织简单，对所有的学校都有很好的推荐，学习更多的内容，可访问项目网站，可以要求信息和资源，这个项目在不断完善中，不久有很多的在线资源会提供出来。

“我们作为志愿者服务这个项目很多年了，”威特兰说道，“我们把这项工作称为爱，两年内我们计划把这个项目做到全国去，还打算在海外也产生影响。

阅读是学习的重要一环，可如何阅读，在我国的学校中，图书馆的利用率还不够高，特别是相关的阅读指导往往不到位，这篇文章在这方面颇能令人启发。

回忆是一种鞭策

当另一个学年消失后，也许酸甜苦辣都已经不重要了，我们剩下的只是反思，放松（或许），以及重新开始。

我不能享受那种花时间独自坐在车中，当完成了一天的校长工作后，我坐下来，自言自语道：

“为什么，确实地讲，这样做值得吗？

一想到考试，预算，法律适用问题，争论，我头脑中的浮云不断，这些问题层出不穷，我真的做出了什么与众不同的东西吗？

孩子们真的从我的工作中受益吗？

今天的成就明天能扩大吗，或者在明天的上课铃响起时，又会倒退吗？

我为什么总是扮演着这种正面的角色？

如果你在同样的位置，你会有同感，至少有这部分的同感，你会怀疑你的目标，你的过程，你的影响，你的态度，以及你的方向。

然后，如果你象我这样，你的忧虑转向了今天的午餐，带孩子，上涨的油价，你得紧着过日子。

当真的一切都尘埃落定时，我真的要反思，我能够总是发现正义，为什么保持这样的想法，根据我的经验，这里是６００个当中的５个理由，我每天都要反思的，甚至每年都要，是个循环。

佳斯铭，佳斯铭，是一个从墨西哥来的令人喜欢的却不怎么振作的学生，在读五年级的预备课程的中段水平，谁要期待一个英语语言的学习者，要通过特殊教育的资质考试，就象他那样，也是教师心里想的目标，

而当他从矫正班到更加突然强化的班级时，这并不能让我满意，而我便使用学前的阅读材料给她，通过一些小小的关注，一个特殊的教育，多一些鼓励，

佳斯铭通过了中段阅读水平考试，她的眼中又重新发出光彩，虽然她还低于三年级的水平，但她现在充满了信心，一些开始的技巧，并知道在这个学习过程中她并不孤独。

马耐尔，马耐尔，另一个五年级的学生，住在一个帮派很严重的地区，为了帮助他，我们把他收到放学补习班里，尽量让他下午呆在学校，一个早晨，他没有来上学，

我们很快得知他与他的哥哥在医院中，他哥哥在帮派的争吵中中了两枪，他的哥哥幸存下来，没几天，马耐尔上学了，他感谢我们帮助了他，他现在是我们学校的模特，并且是避开帮派集团的发言人。

他知道接下来一切都会挺好。

达里克，达里克，他是一个注意力不集中，头脑混乱，并且伴有焦虑和绝望的孩子，小学时很不省事，五年级时，他的父母让他缀学与爷爷奶奶住，也为他的前程做了选择，最后，他们叫一个使者来学校，他们听说这个孩子可以得到个别的关照并可以单独教育，

六年级时，这个孩子的成绩便慢慢跟上了，他的阅读水平差三年，他的自信也没有了，他倒是学会了文学语言与算术语言的细微差别，他现在懂得幽默和讽刺，这会给孩子打开无数扇大门。

贝克，在我们学校，文学被认为是平衡教育的重要法码，有些孩子，象贝克，对于他们生活实际中的课程，便可以防止学会读和写的重要性。

这个四年级的学生正忍受着神经问题，他的身体肿胀，有时脑子不作数，医生怀疑她活不到１２岁，不管怎样，她在学校，笑得很灿烂，与老师和同学们都相处都很好，家庭作业也努力在做，并尽量赶上阅读和写作，几个月前，当他的父亲来到我的办公室说他己卖掉房子准备离开学校时，他的眼里充满泪水，对他的女儿的前途充满忧虑。

也许她的前景并不光明，但她当然也会有前途。

兰曼特，当兰曼特七年前来到我们这儿的时候，他不好意思到学校，他的一只手有些问题，他的知识也很少，他还除于帮派的险境中，一次，我驾车到他家，真是拖着他上学，答应他作为一个投球手打垒球，他才独自来了。

自从那个晚上我在高中学校的篮球告别赛上见到他之后有八年的时间没见他了，兰曼特进了３８分