《太阳》教学案例部编版1Word文件下载.docx

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这么熟悉的事物该如何介绍呢？

二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热”的特点

（一）拟定介绍太阳的提纲

第四单元我们学习了列提纲。

作者在写《太阳》之前会列怎样的提纲呢？

上节课我们做了小研究，用“提炼每一段的意思—同类意思进行合并—形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。

（出示学生所拟提纲情况，如表１。

）

表１：

能提炼段意，但没合并

合并了意思，但不到位

能列出提纲

１５

１２

７

（二）展示两类待完善的提纲

第一类：

能提炼段意，但没合并。

根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议。

（根据学生的回答，板书“特点、关系密切”；

根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”。

第二类：

合并了意思，但不到位。

（出示三种情况：

①第１自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分；

②第４—８自然段分成了若干不同的部分；

③漏了第７自然段段意。

有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。

（三）关注课文的关联

这两个部分是怎样衔接在一起的呢？

（出示第４自然段第一句：

“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

”）

这样的过渡句，自然地串起了这篇课文的两个部分，起到承上启下的作用。

这么重要的一句话，谁来读好它？

（指名朗读。

（四）小结、过渡

这篇文章的结构非常清晰，这是说明文的一大特点。

通过刚才的研究，我们知道课文说了什么，那又是怎么说明白的呢？

［设计意图：

通过汇总学生所列提纲的几种情况，将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中，既是反馈学生上一节课的小研究完成情况，也是放大自学有问题的地方，着力对其进行提升和指导，确保教在学生最需要的地方。

］

三、关注语文要素，品味“太阳特点”说明之巧妙

叶圣陶说，“说明文以‘说明白了’为成功”。

下面，我们一起来做“太阳研究员”，看看作者是如何把太阳的特点说明白的。

（出示第一个研究任务：

作者运用哪些说明方法，把太阳的特点说明白的？

让学生默读后批注说明方法，随后指名学生读。

指名研究员交流汇报，其余学生根据交流情况，在书上第１—３自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。

关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的，因此，教学中放手让学生默读、批注，既顺应学生起点，又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。

看看课文和你们批注的说明方法，你有什么发现？

先独立思考，再和小伙伴交流讨论。

预设１：

都用了列数字。

我们来读读这些数字，你有什么发现呢？

师一般我们见到的数字都非常精确，这样的数字叫确数。

而这里没有一个精确的数字，都是一个大概的数字，这样的数字我们叫概数。

（出示：

概数）都说说明文语言严密准确，对此，你们是怎么想的？

根据实际情况合理使用确数和概数，才是真正的严密准确。

预设２：

用了多种说明方法。

为什么要用多种说明方法呢？

各位研究员，互相交流一下。

说明方法的综合使用，让我们真切地感受到太阳的远、大、热。

让学生有自主发现、自主研究的时间和空间，说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。

引导学生感受同样是列数字，却有确数与概数之分，根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。

同样是列数字、作比较、举例子，却有单一使用和组合使用之分，根据需要组合使用，让要说明的事物特点更加鲜明可感。

这是将熟悉的知识陌生化，引发进阶式学习。

（出示课文的开头）在梳理结构的时候，有同学把传说单独列为一部分，各位研究员，你们怎么看？

作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢？

好的开头是成功的一半。

通过研究学生所列的提纲发现，对于这篇说明文开头的妙处，大部分学生虽然可以模糊感知，却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。

因此，教师设计必要的引导，同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来，即引导学生关注“其实”二字，确保自己介绍事物时，也可以像这样由有趣的故事引入，然后转入正题。

如此，将阅读教学指向学生的习作。

四、聚焦学情难点，探析“关系密切”的方方面面

各位研究员，课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢？

（出示两种提纲有问题的情况。

第一种：

只将第４自然段看作写太阳与人类关系密切，未发现第５—７自然段也是写关系密切。

第二种：

提取段落时漏掉了第７自然段。

第５—７自然段是不是写关系密切呢？

第５—６自然段中，云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。

太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗？

（让学生结合生活经验感知：

气象变化让地球有了四季交替，冷热之分。

这是间接地从气象变化方面写关系密切。

第７自然段虽然只有一句话，但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面：

防治疾病。

第４自然段是直接写太阳和我们关系密切，作者又是怎样一步步写出关系密切的？

（出示“煤炭”一句：

“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

煤炭到底与太阳有没有关系？

关注“其实”二字，这里又是一个“其实”引发的转折，告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。

为了说明关系密切，作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。

这个环节从学习的难点出发，借助“第５—７自然段是不是写关系密切呢？

”一问，引导学生先读懂写了什么，再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系，进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面，感受到“关系密切”的真正内涵。

同学们在列提纲的时候，都关注到了课文的最后一句话，也是中心句。

“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

”指名学生换一种说法：

“一句话，有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。

这两句话读起来，感觉有什么不同呢？

这样的句子文中还有，快速找出来。

①如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

②如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

指导朗读。

课文就是这样正着说明，反着强调，将太阳与人类的密切关系写清楚的。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界，当然也不会有我们在这里的相遇。

有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情———

（指名朗读：

你已燃烧了四十六亿年／将温暖播撒在人间／万物因你而生长／你已照耀了四十六亿年／将光明投射在人间／生命因你而存在。

对于中心句的处理，还是从学情出发，借助对比“正着说”和“反着说”的不同，将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读，引导学生感受反面强调的好处，同时感受说明文中作者暗含的情感。

以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围，期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。

这应该是写说明文的更高境界，与下一课时要学的《松鼠》遥相呼应。

五、指向写作表达，走近“陌生的太阳”师做小研究的时候，同学们就提出了很多

问题。

（出示学生提的疑问图片）有的问题，课上已经解决了，有的问题值得我们继续研究。

给各位一个课后小研究———

（出示任务：

围绕感兴趣的问题，继续进行研究，将你的研究发现和同学聊一聊，也可以用说明文的方式介绍给大家。

要求：

结构清晰，用上恰当的说明方法。

师给你们一些参考资料供研究使用：

纪录片《太阳的秘密》、参考书《上下百亿年：

太阳的故事》。

梳理、总结课堂习得的说明文写作方法，并回应学生课前提出的疑问，设计课后小研究，对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究，鼓励学生写类似的说明文。

学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂，再从“陌生的太阳”走出课堂，进入更广阔的探索天地。

教学目的：

1．理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

２．了解用数字和比较的方法等来说明事物的写法。

教学重点：

理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。

教学难点：

体会作者运用不同的方法说明事物。

教学准备：

课件

【教学过程】

一、揭示课题：

猜谜语，趣味导入课题。

有个老公公，天亮就上工。

哪天不上工，准是下雨或刮风。

今天我们学习第16课《太阳》。

板书：

太阳

谈话：

注意看课题，是写人、写事吗？

是写活动，写风景吗?

对，都不是，这篇课文是说明文。

什么是说明文呢？

出示课件资料，揭示说明文的特点。

今天，我们就来学习《太阳》一课，看看文中介绍了太阳的哪些知识，作者又是怎样说明白的。

二、检查预习：

出示字词，认读，注意翘舌音的读法。

小组读男女比赛读

思考交流：

1、这篇文章主要向我们介绍了什么？

2、文章是从几个方面来介绍的？

分别用了几个段落？

随机板书：

特点关系

三、学习第一部分：

太阳的特点

（一）讲读第一小段，感受太阳的“远”。

1、出示文字，指名读。

2、这小段重点介绍了什么？

（板书：

远）你是从哪看出来的？

划出相关语句。

3、出示语句，“其实，太阳离我们有1.5亿公里远......”观察括号所填内容，有什么发现？

学习说明方法—--列数字，感受好处。

为什么又提到“步行”和“坐飞机”呢?

了解说明方法----举例子，感受好处。

4、怎么读出太阳“远”的感觉呢？

指名读，指导读。

5、再读第一段，看看还有什么内容？

讨论：

引用传说的好处。

6、小结学习本段的过程与方法。

（二）运用刚才的学习方法，自学二、三小段。

按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

检查交流，随机板书：

大热

出示相关句子，学习说明方法----作比较、打比方。

感受语言的严谨性：

太阳的表面温度约有5500摄氏度。

如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。

（三）连读前三段，感受太阳的特点。

老师小结：

作者用列数字、举例子、作比较和打比方的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得具体、通俗，明白。

小练习，说句子：

列数字这些树真高，----------。

举例子这些树真高，----------。

打比方这些树真高，----------。

四、学习第二部分，感受太阳和人类的密切关系。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

略读课文的4—8段，用序号标出哪些方面与太阳有