《太阳》教学案例部编版1Word文件下载.docx
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这么熟悉的事物该如何介绍呢?
二、依据拟定提纲,分析太阳“远、大、热”的特点
(一)拟定介绍太阳的提纲
第四单元我们学习了列提纲。
作者在写《太阳》之前会列怎样的提纲呢?
上节课我们做了小研究,用“提炼每一段的意思—同类意思进行合并—形成文章提纲”的方法,为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。
(出示学生所拟提纲情况,如表1。
)
表1:
能提炼段意,但没合并
合并了意思,但不到位
能列出提纲
15
12
7
(二)展示两类待完善的提纲
第一类:
能提炼段意,但没合并。
根据对同类意思进行合并的要求,我们给点建议。
(根据学生的回答,板书“特点、关系密切”;
根据待完善提纲提炼的段意,板书太阳的特点“远、大、热”。
第二类:
合并了意思,但不到位。
(出示三种情况:
①第1自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分;
②第4—8自然段分成了若干不同的部分;
③漏了第7自然段段意。
有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。
(三)关注课文的关联
这两个部分是怎样衔接在一起的呢?
(出示第4自然段第一句:
“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
”)
这样的过渡句,自然地串起了这篇课文的两个部分,起到承上启下的作用。
这么重要的一句话,谁来读好它?
(指名朗读。
(四)小结、过渡
这篇文章的结构非常清晰,这是说明文的一大特点。
通过刚才的研究,我们知道课文说了什么,那又是怎么说明白的呢?
[设计意图:
通过汇总学生所列提纲的几种情况,将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中,既是反馈学生上一节课的小研究完成情况,也是放大自学有问题的地方,着力对其进行提升和指导,确保教在学生最需要的地方。
]
三、关注语文要素,品味“太阳特点”说明之巧妙
叶圣陶说,“说明文以‘说明白了’为成功”。
下面,我们一起来做“太阳研究员”,看看作者是如何把太阳的特点说明白的。
(出示第一个研究任务:
作者运用哪些说明方法,把太阳的特点说明白的?
让学生默读后批注说明方法,随后指名学生读。
指名研究员交流汇报,其余学生根据交流情况,在书上第1—3自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。
关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的,因此,教学中放手让学生默读、批注,既顺应学生起点,又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。
看看课文和你们批注的说明方法,你有什么发现?
先独立思考,再和小伙伴交流讨论。
预设1:
都用了列数字。
我们来读读这些数字,你有什么发现呢?
师一般我们见到的数字都非常精确,这样的数字叫确数。
而这里没有一个精确的数字,都是一个大概的数字,这样的数字我们叫概数。
(出示:
概数)都说说明文语言严密准确,对此,你们是怎么想的?
根据实际情况合理使用确数和概数,才是真正的严密准确。
预设2:
用了多种说明方法。
为什么要用多种说明方法呢?
各位研究员,互相交流一下。
说明方法的综合使用,让我们真切地感受到太阳的远、大、热。
让学生有自主发现、自主研究的时间和空间,说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。
引导学生感受同样是列数字,却有确数与概数之分,根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。
同样是列数字、作比较、举例子,却有单一使用和组合使用之分,根据需要组合使用,让要说明的事物特点更加鲜明可感。
这是将熟悉的知识陌生化,引发进阶式学习。
(出示课文的开头)在梳理结构的时候,有同学把传说单独列为一部分,各位研究员,你们怎么看?
作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢?
好的开头是成功的一半。
通过研究学生所列的提纲发现,对于这篇说明文开头的妙处,大部分学生虽然可以模糊感知,却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。
因此,教师设计必要的引导,同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来,即引导学生关注“其实”二字,确保自己介绍事物时,也可以像这样由有趣的故事引入,然后转入正题。
如此,将阅读教学指向学生的习作。
四、聚焦学情难点,探析“关系密切”的方方面面
各位研究员,课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢?
(出示两种提纲有问题的情况。
第一种:
只将第4自然段看作写太阳与人类关系密切,未发现第5—7自然段也是写关系密切。
第二种:
提取段落时漏掉了第7自然段。
第5—7自然段是不是写关系密切呢?
第5—6自然段中,云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。
太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗?
(让学生结合生活经验感知:
气象变化让地球有了四季交替,冷热之分。
这是间接地从气象变化方面写关系密切。
第7自然段虽然只有一句话,但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面:
防治疾病。
第4自然段是直接写太阳和我们关系密切,作者又是怎样一步步写出关系密切的?
(出示“煤炭”一句:
“埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成,因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
煤炭到底与太阳有没有关系?
关注“其实”二字,这里又是一个“其实”引发的转折,告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。
为了说明关系密切,作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。
这个环节从学习的难点出发,借助“第5—7自然段是不是写关系密切呢?
”一问,引导学生先读懂写了什么,再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系,进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面,感受到“关系密切”的真正内涵。
同学们在列提纲的时候,都关注到了课文的最后一句话,也是中心句。
“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”指名学生换一种说法:
“一句话,有了太阳,就有了我们这个美丽可爱的世界。
这两句话读起来,感觉有什么不同呢?
这样的句子文中还有,快速找出来。
①如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
②如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。
指导朗读。
课文就是这样正着说明,反着强调,将太阳与人类的密切关系写清楚的。
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱世界,当然也不会有我们在这里的相遇。
有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情———
(指名朗读:
你已燃烧了四十六亿年/将温暖播撒在人间/万物因你而生长/你已照耀了四十六亿年/将光明投射在人间/生命因你而存在。
对于中心句的处理,还是从学情出发,借助对比“正着说”和“反着说”的不同,将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读,引导学生感受反面强调的好处,同时感受说明文中作者暗含的情感。
以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围,期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。
这应该是写说明文的更高境界,与下一课时要学的《松鼠》遥相呼应。
五、指向写作表达,走近“陌生的太阳”师做小研究的时候,同学们就提出了很多
问题。
(出示学生提的疑问图片)有的问题,课上已经解决了,有的问题值得我们继续研究。
给各位一个课后小研究———
(出示任务:
围绕感兴趣的问题,继续进行研究,将你的研究发现和同学聊一聊,也可以用说明文的方式介绍给大家。
要求:
结构清晰,用上恰当的说明方法。
师给你们一些参考资料供研究使用:
纪录片《太阳的秘密》、参考书《上下百亿年:
太阳的故事》。
梳理、总结课堂习得的说明文写作方法,并回应学生课前提出的疑问,设计课后小研究,对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究,鼓励学生写类似的说明文。
学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂,再从“陌生的太阳”走出课堂,进入更广阔的探索天地。
教学目的:
1.理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣。
2.了解用数字和比较的方法等来说明事物的写法。
教学重点:
理解课文内容,了解太阳与地球,与人类的密切关系,使学生受到热爱科学,热爱大自然的教育。
教学难点:
体会作者运用不同的方法说明事物。
教学准备:
课件
【教学过程】
一、揭示课题:
猜谜语,趣味导入课题。
有个老公公,天亮就上工。
哪天不上工,准是下雨或刮风。
今天我们学习第16课《太阳》。
板书:
太阳
谈话:
注意看课题,是写人、写事吗?
是写活动,写风景吗?
对,都不是,这篇课文是说明文。
什么是说明文呢?
出示课件资料,揭示说明文的特点。
今天,我们就来学习《太阳》一课,看看文中介绍了太阳的哪些知识,作者又是怎样说明白的。
二、检查预习:
出示字词,认读,注意翘舌音的读法。
小组读男女比赛读
思考交流:
1、这篇文章主要向我们介绍了什么?
2、文章是从几个方面来介绍的?
分别用了几个段落?
随机板书:
特点关系
三、学习第一部分:
太阳的特点
(一)讲读第一小段,感受太阳的“远”。
1、出示文字,指名读。
2、这小段重点介绍了什么?
(板书:
远)你是从哪看出来的?
划出相关语句。
3、出示语句,“其实,太阳离我们有1.5亿公里远......”观察括号所填内容,有什么发现?
学习说明方法—--列数字,感受好处。
为什么又提到“步行”和“坐飞机”呢?
了解说明方法----举例子,感受好处。
4、怎么读出太阳“远”的感觉呢?
指名读,指导读。
5、再读第一段,看看还有什么内容?
讨论:
引用传说的好处。
6、小结学习本段的过程与方法。
(二)运用刚才的学习方法,自学二、三小段。
按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。
检查交流,随机板书:
大热
出示相关句子,学习说明方法----作比较、打比方。
感受语言的严谨性:
太阳的表面温度约有5500摄氏度。
如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年。
(三)连读前三段,感受太阳的特点。
老师小结:
作者用列数字、举例子、作比较和打比方的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得具体、通俗,明白。
小练习,说句子:
列数字这些树真高,----------。
举例子这些树真高,----------。
打比方这些树真高,----------。
四、学习第二部分,感受太阳和人类的密切关系。
太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
略读课文的4—8段,用序号标出哪些方面与太阳有