《太阳》教学案例部编版1Word文件下载.docx

1、这么熟悉的事物该如何介绍呢？二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热” 的特点（一）拟定介绍太阳的提纲第四单元我们学习了列提纲。作者在写太阳之前会列怎样的提纲呢？ 上节课我们做了小研究，用 “提炼每一段的意思 同类意思进行合并 形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。（出示学生所拟提纲情况，如表。）表：能提炼段意， 但没合并合并了意思， 但不到位能列出提纲（二）展示两类待完善的提纲第一类：能提炼段意，但没合并。根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议。（根据 学生的回答，板 书 “特 点、关 系密切”；根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”。第二类：合并了意思，但

2、不到位。（出示三种情况： 第自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分； 第自然段分成了若干不同的部分； 漏了第自然段段意。有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。（三）关注课文的关联这两个部分是怎样衔接在一起的呢？（出示第 自然段第一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”）这样的过渡句，自然地串起了这篇课文的两个部分，起到承上启下的作用。这么重要的一句话，谁来读好它？（指名朗读。（四）小结、过渡这篇文章的结构非常清晰，这是说明文的一大特点。通过刚才的研究，我们知道课文说了什么，那 又是怎么说明白的呢？设计意图：通过汇总学生所列提纲的几种情况，将课文脉络的梳理放在全班完

3、善提纲的过程之中，既是反馈学生上一节课的小研究完成情况，也是放大自学有问题的地方， 着力对其进行提升和指导，确保教在学生最需要的地方。三、关注语文要素，品味“太阳特点”说明之巧妙叶圣陶说，“说明文以说 明白了为 成功”。下 面，我 们一起来做 “太 阳 研 究员”，看看作者是如何把太阳的特点说明白的。（出示第一个研究任务：作者运用哪些说明方法，把太阳的特点说明白的？ 让学生默读后批注说明方法，随后指名学生读。指名研究员交流汇报，其余学生根据交流情况，在书上第 自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的，因此，教学中放手让学生默读、批注，既顺应学生起点，

4、又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。看看课文和你们批注的说明方法，你有什么发现？ 先独立思考，再和小伙伴交流讨论。预设：都用了列数字。我们来读读这些数字，你有什么发现呢？ 师 一般我们见到的数字都非常精确，这样的数字叫确数。而这里没有一个精确的数字，都是一个大概的数字，这样的数字我们叫概数。（出示：概数）都说说明文语言严密准确，对此，你们是怎么想的？根据实际情况合理使用确数和概数，才是真正的严密准确。预设：用了多种说明方法。为什么要用多种说明方法呢？ 各位研究员，互相交流一下。说明方法的综合使用，让我们真切地感受到太阳的远、大、热。让学生有

5、自主发现、自主研究的时间和空间，说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。引导学生感受同样是列数字，却有确数与概数之分，根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。同样是列数字、作比较、举例子，却有单一使用和组合使用之分，根据需要组合使用，让要说明的事物特点更加鲜明可感。这是将熟悉的知识陌生化，引发进阶式学习。（出示课文的开头）在梳理结构的时候， 有同学把传说单独列为一部分，各位研究员，你们怎么看？作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢？好的开头是成功的一半。通过研究学生所列的提纲发现，对于这篇说明文开头的妙处，大部分学生虽然可以模糊感知，却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。因此

6、，教师设计必要的引导，同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来，即引导学生关注“其实”二字，确保自己介绍事物时，也可以像这样由有趣的故事引入，然后转入正题。如此，将阅读教学指向学生的习作。四、聚焦学 情难点，探 析“关 系密切”的方方面面各位研究员，课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢？（出示两种提纲有问题的情况。第一种： 只将第自然段看作写太阳与人类关系密切，未发现第 自然段也是写关系密切。第二种：提取段落时漏掉了第 自然段。第自然段是不是写关系密切呢？第 自然段中，云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗？（让学生结

7、合生活经验感知：气象变化让地球有了四季交替，冷热之分。这是间接地从气象变化方面写关系密切。第自然段虽然只有一句话，但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面：防治疾病。第自然段是直接写太阳和我们关系密切，作者又是怎样一步步写出 关系密切的？（出示“煤炭”一句：“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。煤炭到底与太阳有没有关系？ 关注“其实”二字，这里又是一个“其实”引发的转折，告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。为了说明关系密切，作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。这个环节从学习的难点

8、出发，借助“第 自然段是不是写关系密切呢？”一问，引导学生先读懂写了什么，再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系， 进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面，感 受到 “关 系密切”的 真正内涵。同学们在列提纲的时候，都关注到了课文的最后一句话，也是中心句。“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”指名学生换一种说法：“一句话，有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。这两句话读起来，感觉有什 么不同呢？ 这样的句子文中还有，快速找出来。 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷， 没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、

9、兽，自然也不会有人。指导朗读。课文就是这样正着说明，反着强调，将太阳与人类的密切关系写清楚的。没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界，当然也不会有我 们在这里的相遇。有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情（指名朗读：你已燃烧了四十六亿年将温暖播撒在人间万物因你而生长你已照耀了四十六亿年将光明投射在人间 生命因你而存在。对于中心句的处理，还是从学情出发，借助对比“正着说”和“反着说”的不同，将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读，引导学生感受反面强调的好处，同时感受说明文中作者暗含的情感。以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围，期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。这应该

10、是写说明文的更高境界，与下一课时要学的松鼠遥相呼应。五、指向写作表达，走近“陌生的太阳” 师 做小研究的时候，同学们就提出了很多问题。（出示学生提的疑问图片）有的问题，课上已经解决了，有的问题值得我们继续研究。给各位一个课后小研究（出示任务：围绕感兴趣的问题，继续进行研究，将你的研究发现和同学聊一聊， 也可以用说明文的方式介绍给大家。要求：结构清晰，用上恰当的说明方法。师 给你们一些参考资料供研究使用：纪录片太阳的秘密、参考书上下百亿年： 太阳的故事。梳理、总结课堂习得的说明文写作方法，并回应学生课前提出的疑问，设计课后小研究，对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究，鼓励学生写类似的说明文。学生得

11、以从“熟悉的太阳”进入课堂，再从“陌生的太阳”走出课堂，进入更广阔的探索天地。教学目的：1理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。了解用数字和比较的方法等来说明事物的写法。教学重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。教学难点：体会作者运用不同的方法说明事物。教学准备：课件【教学过程】一、揭示课题：猜谜语，趣味导入课题。有个老公公，天亮就上工。哪天不上工，准是下雨或刮风。今天我们学习第16课太阳。板书：太阳谈话：注意看课题，是写人、写事吗？是写活动，写风景吗? 对，都不是，这篇课文是说明文。什么是说

12、明文呢？出示课件资料，揭示说明文的特点。今天，我们就来学习太阳一课，看看文中介绍了太阳的哪些知识，作者又是怎样说明白的。二、检查预习：出示字词，认读，注意翘舌音的读法。小组读 男女比赛读思考交流：1、这篇文章主要向我们介绍了什么？2、文章是从几个方面来介绍的？分别用了几个段落？随机板书：特点 关系 三、学习第一部分：太阳的特点（一）讲读第一小段，感受太阳的“远”。1、出示文字，指名读。2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？划出相关语句。3、出示语句，“其实，太阳离我们有1.5亿公里远.”观察括号所填内容，有什么发现？学习说明方法-列数字，感受好处。为什么又提到“步行”和“坐飞

13、机”呢? 了解说明方法-举例子，感受好处。4、怎么读出太阳“远”的感觉呢？指名读，指导读。5、再读第一段，看看还有什么内容？讨论：引用传说的好处。6、小结学习本段的过程与方法。（二）运用刚才的学习方法，自学二、三小段。按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。检查交流，随机板书：大 热出示相关句子，学习说明方法-作比较、打比方。感受语言的严谨性：太阳的表面温度约有5500摄氏度。如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。（三）连读前三段，感受太阳的特点。老师小结：作者用列数字、举例子、作比较和打比方的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得具体、通俗，明白。小练习，说句子：列数字 这些树真高，-。举例子 这些树真高，-。打比方 这些树真高，-。四、学习第二部分，感受太阳和人类的密切关系。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。略读课文的48段，用序号标出哪些方面与太阳有