中班上期末总结报告Word下载.docx

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　　步入不惑之年的我，性格和情绪更加平和、稳定，不像以往那般着急、毛躁。

俗话说：

磨刀不误砍柴工。

遇到任何问题，我都尽量与两位老师共同协商，不搞一言堂，我们总是先寻找最佳解决方案，再实施行动，尽量避免无用功的出现。

因为计划明确了，做工作能有的放矢了，所以有效工作时间增长，无效或低效工作时间相对减少了。

工作完一天，大家心里满满的都是充实感和成就感。

　　二、认真踏实注重能力

　　班级中的三位老师虽然专业水平不一样，擅长的领域不尽相同，但我们都有脚踏实地的工作态度和乐于奉献的精

　　神，这些共同点使我们对幼教事业达成共识，这也是我们克服职业倦怠感，一直兢兢业业在一线发光发热的动力和源泉。

霍老师是班上的智多星，是个机智敏锐的思想者，遇到问题脑筋转得快，就像我们过元旦时，排练的音乐小品《顽皮的小猴子》，两摞草帽怎么拿才能又结实又美观？

霍老师经过反复试验，终于想出了办法，最后用孩子们绣花用的圆盘加上绸带，屡试不爽，为我们的演出解决了一个大难题。

魏老师则是个不折不扣的行动者，任劳任怨，很多实际性的工作她都抢着干，脏活累活从没躲过，而且从不计较个人得失，她把孩子们用剩下的肥皂头泡水，洗床单、被罩和毛巾，特干净；

趁着洗衣机放水时，刷地、冲厕所，用她能想到和做到的任何方式节约，我和霍老师戏言道：

“看你处处勤俭节约，幼儿园真该发个特别的奖项：

勤俭奖给你！

”

（一）班级管理注重实效

　　在班级管理中，我采取全员激励、自主参与、平行管理、协调一致等管理办法，充分发挥班级每位老师的积极主动性，采取各种有效措施，使目标具体化并变为有效行动。

我时刻发挥班长的带头作用，调动班级老师参与的积极主动性，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督等，都让每位教师参与，使她们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务和责任，让每位教师树立自己是被管理者，同时也是管理者的意识，使每位老师真正参与管理，从

　　而使班级管理效率成倍提高。

（二）常规教育持之以恒

　　自从孩子们升入中班，我们就利用“中班的哥哥姐姐已经长大了”为教育契机，强调：

自己的事情自己做。

慢慢的，他们学会了自己穿鞋子、自己穿、脱衣服；

用餐完毕，他们会自己收拾好桌面卫生，自己刷盘子、洗抹布、扫地、擦地。

除此之外我们班还设臵了值日生轮流制，把全班35名幼儿分成5组，每天7个人做值日，让每位幼儿都有参与劳动的机会；

孩子们积极性很高，责任感很强，每天都有幼儿早晨一来就兴冲冲的报告：

王老师，我是今天的值日生！

言谈中充满着高兴劲和自豪感。

　　（三）教育教学融会贯通

　　本学期我们从幼儿感兴趣的话题、游戏活动、生活环节和自然现象等方面入手开展了各种各样的主题活动，计划教育和生成教育相结合，取得了良好的效果。

如：

孩子们在大树下玩耍，发现了法桐树的种子，我就鼓励孩子们自己探询种子的秘密，大家先后使用了手掷、单脚跺、多脚跺、轮胎碾压、跷跷板碾压、砖砸等办法，当小绒球终于被砸开时，孩子们那份快乐和满足难以言状。

　　（四）借助合力多方共赢

　　在班级工作最忙不开时，我们就积极请求外援，给我们帮助和支持最多的是我们的好邻居：

中六班。

在综合课前夕。

　　于老师和马老师帮我们往他们班运床，大家在一起边说笑边推床，听着床像火车一样“哐吃哐吃”慢慢前行，大家顿时小孩子一样快乐，真是班级搭配，干活不累！

综合课时家长来得太多了，我们就从中六班借椅子，于老师从来都是爽快答应，没又一次臵之不理过。

当然，遇到什么事情忙不开，于老师也总是直言不讳向我们求助，我们也一定倾力相助。

　　（五）个别差异因材施教

　　孩子们刚升入中班时，班上有个叫万舒予的孩子表现得很特殊，他是个吃饭慢、讲话慢、干事也慢的小家伙，整天生活在慢镜头里，从来都是稳稳当当、不温不火，踏实稳重固然好，可干什么都慢吞吞，没有紧三步，就太没效率了！

作为一名幼儿教师，如果不能在有限的时间内，给慢孩子提速，而是一味迁就纵容，听之任之，慢孩子早晚会由于跟不上集体生活的脚步而输得很惨的！

他自理能力很差，甚至不会扒香蕉皮、桔子皮，吃水果时遇到需要自己动手的事情，先要老师示范怎么扒皮，再开始艰难的学习过程。

下午，别人都吃完水果准备下楼去做下午活动操了，他还在那里面对着水果盘发愁；

中午，别人都吃完饭、漱完口，干完所有的事情上床睡觉了，他还在那里为了半碗饭菜吃不下急得愁眉苦脸。

经过与他奶奶的沟通，我得知：

万舒予的妈妈是个慢性子，从小没怎么要求过孩子，听之任之，奶奶是个急脾气，她早已发现了孩子的动作迟缓需要改善，可苦于没有科学有

　　效的方法，只是干着急，老改不了；

老人竟数落孩子，他都有点不自信了，看人的眼神也总是低低的，不敢直视。

我们三位老师为万舒予量体裁衣，制定了一些提速策略：

　　1.让吃饭提速—饭前提醒加暗示。

　　万舒予从入园第一天，就是吃饭倒数第一名，他咀嚼速度慢，饭量又大，而且边吃边玩，四处张望，似乎要把大家吃饭的镜头尽收眼底才肯善罢甘休。

每次大部分孩子们都已经用餐完毕，开始洗手、漱口、如厕，准备午休，他还在那里吃得热火朝天，不亦乐乎！

我们班有个不成文的规矩，每次分完饭，我都会利用几分钟时间讲营养，为的是不让孩子们偏食、挑食，激发孩子们对这餐饭的兴趣。

自从万舒予来到班上，讲完营养后，我总爱加一句：

“最近万舒予吃饭很有进步，比以前专心多了，不再东张西望了，今天他还会再加油的，对吗？

”万舒予虽然得到的只是莫须有的表扬，可他却丝毫不怀疑，真的开始加油了！

这样坚持了一段时间后，万舒予果真有了进步，只是偶尔才得吃饭倒数第一名，很多时候已经能跟上大家的速度了……看来，鼓励和暗示的力量果真是无穷的！

　　2.让思维提速—近朱者赤，近墨者黑。

　　篇二：

中班上学期总结

　　合作促进步，团结享幸福

　　“祝你更加漂亮。

”“祝你画的画更加好看。

”“祝你”在孩子们的相互祝福声中，一个学期在友好合作和互相谦让中温馨而甜蜜的度过了，学期将近结束，回想起这一学期与孩子一起学习、一起成长的日子，令人难忘，令人感慨，是的，孩子们变得更加的懂事了，也更加的能干了，他们的点滴进步都离不开老师和阿姨的关心和爱护，同伴的包容和合作，更离不开家长对我们工作的支持和配合。

现将本学期的班级工作总结如下，以便下学期不断改进，做得更加完善。

　　一、老师阿姨分工合作，抓好一日常规。

　　常规是一日活动的重要组成部分，这学期，孩子们的一些常规有所改变，于是我们及时的改变方法和方式，针对孩子们的情况及时的调整，引导幼儿更好的养成一些好的日常习惯。

　　针对小班时在常规方面老师和阿姨存在的一些问题，本学期刚开学，我们两位老师和阿姨就共同商量怎样管理和管好幼儿的一日常规，进行了明确分工，合作管理，如在组织幼儿盥洗时一位老师在前负责安排盥洗的幼儿，另一位老师就在盥洗室里观察、督促及及时的发现幼儿盥洗时的一些情况，比如：

洗手、入厕时什么情况变好了，又出现了什么新的问题。

然后寻找时间老师和阿姨相互交流并及时的和孩子们交流促使并督促孩子们养成良好的盥洗习惯，而孩子们在两位老师和阿姨的引领和督促下，教室里变得更加温馨了，孩子们玩水，在厕所打闹了的事情看不见了，有的只是他们及时小完便，用正确的方法洗手的好现象，而我们老师也轻松了，有时有个别的“皮宝宝”有一点不好的表现，也只需要用我们用一个会意的眼神去提醒他们，孩子是聪明的，当彼此的目光交织在一起时，他便懂你的意思了，而后乖乖地回到教室和同伴玩耍。

　　在学期中，三个角色区域游戏、每周一、周二、周三专用室的游戏活动，孩子们更加的自主了，怎样让孩子们在自主的同时又使班级常规不散乱呢，我们老师和阿姨还是遵循共同商量讨论，分散看理，合作管理的方法和方式，分区域，分时间段共同对孩子进行引导和指导，经过尝试和调整，孩子们的自主能力提高了，而班级常规还是一如既往的有序而不乱。

　　二、孩子们团结合作，促进班级文化

　　“谦让知分享、友爱好交往。

”的班风孩子们能做到能形成吗，我们能运用何种使孩子们比较乐意接受方式呢，针对班风，在指导幼儿形成良好的班级常规的同时，我们还运用以下途径来引导孩子团结合作，促进班级文化。

（一）：

游戏中促进团结合作。

　　玩游戏是孩子的天性，在充满童趣的游戏世界里，孩子们能畅所欲言，张扬自由的个性，而同时孩子们的一些“自私，以自我为中心等”的小个性也显示无疑，他们会产生一些摩擦，有一些矛盾。

于是我们就运用游戏来促进孩子

　　们团结合作。

今天的理发店有三个人，但是我有意识的只投放了一个吹风机，孩子们刚走进理发店就都想给别人吹风，争抢是免不了的，于是我就请孩子们商量该怎样玩，让他们自己想办法来解决，于是孩子们知道了可以轮流玩，知道了分工，知道了分角色，在共同商量中合作游戏，玩的不亦乐乎。

益智区，孩子们三人一组，四人一组玩的有序而安静。

美工区一组幼儿共用一盒油画棒，不争也不抢，看章先蕊涂好了红色的裙子就将红色的油画棒递给了蒋济丞，而顾梓涵看看就选择了别的颜色，就这样在共同游戏中，孩子们团结合作，友好谦让，相互分享，享受快乐。

（二）：

实践中锻炼友好交往。

　　结合“主真实，重参与，亲现场，擅融合的生活.学习”理念，我们充分利用班级，季节及周边的社区资源开展一系列活动，让孩子在与同伴、成人及与自然环境的接触中激发其同伴之间，师幼之间的经验交流，让孩子们在实践中变得更会交往，更加自信。

　　初秋季节，金桂飘香，孩子们穿梭在桂花树下，和老师阿姨一起摘采桂花，他们聚在一起闻着桂花的香味，交流着自己采摘的桂花，然后商议着怎样腌制糖桂花，到最后自己制作桂花团圆。

孩子们在实践中有了收获，他们相互探讨，相互帮助，相互交流是那么的快乐。

“阿姨，炒三鲜需要哪些蔬菜呀？

”“放了胡萝卜颜色好好看呀”孩子们快乐的和妈妈老师交流着，仔细地观看何嘉诚妈妈制作私房小菜，在这里，他们的交往能力又得到了锻炼。

“拔菜去了。

”孩子们快乐的奔向小区里的菜田，看着一片片不同的蔬菜，他们的问题也随之而来：

“奶奶，这是菠菜，是大力水手最喜欢吃的。

”“我知道，这是萝卜，有红的，有白的。

”“爷爷，这叶子大大的是什么菜呀？

”孩子们和种菜的爷爷奶奶们交流着，一点也不拘谨，他们尽情的享受着大自然给他们带来的快乐，同时也发表者自己的观点和向别人讲述着自己的发现，交往能力又得到了锻炼。

“亲亲密密迎元旦”孩子们可开心了，和小班的弟弟妹妹交换礼物，分享美食，在大舞台上表演节目，和别的班的小朋友共同玩游戏，就在这些真实的现场中，孩子们相互融合，注重参与，友好交往。

　　3、活动中体现活泼自信

　　晨间，孩子们在户外自由选择自己喜欢的器械进行运动，有时也会吸取老师的建议，尝试一些新的，对自己具有挑战性的项目。

雨天，孩子们在室内运用练习排球，套圈，滚球。

午间，孩子们要么和老师一起玩着新的游戏，要么自己组成队伍，玩一些已经会玩的游戏，他们积极而主动，活泼而自信。

在“中班，最厉害。

”的呼喊声中，孩子们迎来了“活力冬日运动节”，他们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已经准备好了，从他们的眼睛里，老师看到的是自信还有自豪，更多的是快乐。

　　三：

师幼共同合作，确保孩子的安全。

　　孩子们还小，他们的一些安全意识是薄弱的，他们会在我们的一不当心中做出一些危险的动作和事情，这就要我们老师更加的细心及给与更多的关注。

　　但是只有老师一方面的灌输是远远不行的，我们要相信孩子，把机会教给孩子，让孩子自己参与到保护自己的活动中。

于是，在安全