小学三年级语文《司马光》原文及教案Word文档格式.docx
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(引导同学走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童)。
2、故事激趣:
今日老师给大家带来一个古代儿童的故事,大家想听吗?
(老师绘声绘色叙述)古时候,有个孩子叫司马光,才七岁,他很聪慧。
有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不当心,掉到缸里。
缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面对大人求救。
司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,用劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
3、谈话导入:
假如把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。
我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。
今日我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。
刚才老师讲的故事,假如用文言写下来,会是什么样子呢?
请大家打开课本第24课──司马光(板书)。
二、生疏文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述是不同的。
例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“吃饭了吗?
”,而用书面语言进行表述,就是“饭否?
”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代,全部的文章都是用书面语言写成的。
所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文,整体感知。
1、同学带着自己想知道的问题初读课文,老师强调:
读准字音,读通句子;
把课文多读几遍。
2、老师指名读课文,强调同学留意倾听,相机指导同学读准字音,读通句子。
3、老师指导,读准节奏。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。
5、请同学们依据这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。
(指名读,齐读)
6、自由练习朗读。
(文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,信任你会比老师读得更好。
)
四、理解课文大意。
1、自主理解课文。
(师:
这是一个好玩的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。
2、同桌沟通自己的理解,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班沟通自己的理解。
(对比原文请同学逐句理解。
4、老师小结,相机指导理解文言文的两个重要方法:
看注释和联系上下文理解。
5、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听。
有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
6、带着理解朗读课文。
相互沟通读懂了什么?
(司马光聪慧机灵,遇事镇静冷静。
7、沟通学习古文方法:
看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。
五、熟读成诵。
1、自由练习朗读。
2、同桌相互检查背诵。
3、全班背诵。
七、拓展阅读。
徐孺子赏月
【原文】
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
”
【注释】
①若令:
假如。
物:
指人和事物。
神话传奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝:
曾经。
③瞳子:
瞳孔。
④语:
对……说。
⑤然:
这样。
⑥戏:
玩耍,玩耍。
【翻译】
徐孺子九岁的时候,曾经在月光下玩耍,有人对他说:
“假如让月亮里面什么也没有,会格外光明吧?
”徐孺子渐渐地说:
“不是这样的。
比如人的眼睛里有瞳孔,假如没有瞳孔肯定看不见。
【篇三】学校三年级语文《司马光》教案
教学目的要求:
1、学会10个生字和由生字组成的新词,能读准多音字“得”的另一个读音。
2、理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路:
《司马光》是本单元最终一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图,同学不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发同学看图。
在简介故事内容后再提出几个问题,如:
图上画的是什么地方?
这个地方有些什么?
有几个小伴侣,他们在干什么?
哪个是司马光?
在此基础上,让同学借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在同学了解课文大意的基础上,再带领同学一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分(一至三自然段),让同学知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读其次自然段,让同学借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。
然后启发同学想想这个小伴侣是怎么掉进缸里的?
掉进缸里如不准时救出会消灭什么状况?
让同学弄清事情的起因及当时的危急状况。
课文的其次部分是(四至六自然段)。
让同学通过认真读课文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词,想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情,动作忙乱的情景。
在此基础上引导同学看图后再认真读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段,小伴侣得救了。
还可启发同学想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小伴侣?
朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让同学多读,在读中反复体会。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发同学的学习爱好。
1、板书课题,简要介绍司马光——姓司马,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
2、设置悬念:
今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?
(激发同学的阅读爱好)
二、指导看图,初步了解图意。
1、图上画的是什么地方?
2、图上有几个小伴侣?
他们在干什么?
三、初读课文,初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1、提出初读要求:
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1、第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”,挂念同学理解“古时候”就是很久以前。
(3)让同学说说,从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题,是以人物的名字作为课题的。
2、其次自然段。
(1)其次段有几句话,这两句话分别讲了什么?
(2)借助图画学习第2句话,弄清缸与假山的位置,看清缸是一口大缸,强调是装满了水的大水缸。
卡片出示:
花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
3、第三自然段。
(1)自读课文,思考:
①那个小伴侣是怎样掉进缸里的?
②掉进缸里的小伴侣会消灭什么状况?
(2)同学回答思考题后,老师略作小结,为突出司马光遇事不慌,聪慧果敢作好铺垫。
其次课时
一、学习四至六自然段课文。
1、第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)争辩:
从哪里看出别的小伴侣都慌了?
(3)出示卡片:
有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在同学读文想象后,让同学表演第4段的内容。
(5)小结:
别的小伴侣心里焦急,动作忙乱,司马光表现怎么样呢?
2、第五自然段。
(1)要求同学认真读课文,用笔画出司马光的动作。
(2)出示卡片:
司马光没有慌,他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)争辩:
①司马光没有慌,他是怎样做的呢?
②“举起”与“拿起”作比较,“举起”说明什么?
③指名让同学表演“用劲砸”的动作。
④“几下子”告知了我们什么?
(4)再引导同学看图,争辩:
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗?
司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。
3、第六自然段。
(1)要求有感情地朗读课文,读准“得(dé
)”的读音。
(2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1、指名朗读。
2、看图复述故事。
3、让同学说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1、卡片出示两组句子:
(1)他跟几个小伴侣玩。
他跟几个小伴侣在(花园里)玩。
(2)司马光。
司马光用(石头)砸缸。
2、要求同学找出每组的两个句子有什么不同。
(1)第1组的第2句写明在什么地方玩,并体会表示地点的词语在句中的作用。
(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导同学识记字形并书写。
1、让同学自己说说如何识记本课的10个生字。
2、指导书写。
“候”留意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口,留意大口的最终封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”,右边是书包的“包”。