小学三年级语文《司马光》原文及教案Word文档格式.docx
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（引导同学走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童）。
2、故事激趣：
今日老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？
（老师绘声绘色叙述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！
”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
3、谈话导入：
假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？
请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、生疏文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。
例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？
”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？
”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文，整体感知。
1、同学带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：
读准字音，读通句子；
把课文多读几遍。
2、老师指名读课文，强调同学留意倾听，相机指导同学读准字音，读通句子。
3、老师指导，读准节奏。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。
5、请同学们依据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
（指名读，齐读）
6、自由练习朗读。
（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比老师读得更好。
）
四、理解课文大意。
1、自主理解课文。
（师：
这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。
2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班沟通自己的理解。
（对比原文请同学逐句理解。
4、老师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：
看注释和联系上下文理解。
5、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
6、带着理解朗读课文。
相互沟通读懂了什么？
（司马光聪慧机灵，遇事镇静冷静。
7、沟通学习古文方法：
看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。
五、熟读成诵。
1、自由练习朗读。
2、同桌相互检查背诵。
3、全班背诵。
七、拓展阅读。
徐孺子赏月
【原文】
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：
“若令月中无物，当极明邪？
”徐曰：
“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”
【注释】
①若令：
假如。
物：
指人和事物。
神话传奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝：
曾经。
③瞳子：
瞳孔。
④语：
对……说。
⑤然：
这样。
⑥戏：
玩耍，玩耍。
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：
“假如让月亮里面什么也没有，会格外光明吧？
”徐孺子渐渐地说：
“不是这样的。
比如人的眼睛里有瞳孔，假如没有瞳孔肯定看不见。
【篇三】学校三年级语文《司马光》教案
教学目的要求：
1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音。
2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：
《司马光》是本单元最终一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，同学不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发同学看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：
图上画的是什么地方？
这个地方有些什么？
有几个小伴侣，他们在干什么？
哪个是司马光？
在此基础上，让同学借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在同学了解课文大意的基础上，再带领同学一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分（一至三自然段），让同学知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读其次自然段，让同学借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发同学想想这个小伴侣是怎么掉进缸里的？
掉进缸里如不准时救出会消灭什么状况？
让同学弄清事情的起因及当时的危急状况。
课文的其次部分是（四至六自然段）。
让同学通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导同学看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小伴侣得救了。
还可启发同学想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小伴侣？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让同学多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发同学的学习爱好。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2、设置悬念：
今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？
（激发同学的阅读爱好）
二、指导看图，初步了解图意。
1、图上画的是什么地方？
2、图上有几个小伴侣？
他们在干什么？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1、提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1、第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，挂念同学理解“古时候”就是很久以前。
（3）让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2、其次自然段。
（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3、第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小伴侣是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小伴侣会消灭什么状况？
（2）同学回答思考题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。
其次课时
一、学习四至六自然段课文。
1、第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）争辩：
从哪里看出别的小伴侣都慌了？
（3）出示卡片：
有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。
（5）小结：
别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2、第五自然段。
（1）要求同学认真读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：
司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）争辩：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让同学表演“用劲砸”的动作。
④“几下子”告知了我们什么？
（4）再引导同学看图，争辩：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？
司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。
3、第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé
）”的读音。
（2）让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1、指名朗读。
2、看图复述故事。
3、让同学说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1、卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小伴侣玩。
他跟几个小伴侣在（花园里）玩。
（2）司马光。
司马光用（石头）砸缸。
2、要求同学找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导同学识记字形并书写。
1、让同学自己说说如何识记本课的10个生字。
2、指导书写。
“候”留意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
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