小学音乐欣赏课听唱法的研究分解Word格式.docx

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”虽用词不同，却阐明了艺术教育的重要地位与作用。

无论是西方的柏拉图还是中国的孔夫子，都懂得音乐是教育的重要组成部分，是实施素质教育特别是培养学生艺术素质的主要途径。

通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。

音乐教育有着众多的功能，如：

社会功能、教育功能、娱乐功能等。

它能使人精神高尚、心灵净化、智力发展、身心健康。

音乐一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。

更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。

在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。

所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。

随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。

教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；

最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。

应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。

2.本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析）

据调查资料显示；

目前小学欣赏教学表现于聆听参与；

节奏参与；

体态律动与舞蹈设计；

乐器演奏参与等欣赏活动中，而且这些活动又不是人人能够驾驭，各个都做得到位很完善，还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面。

欣赏应该达到三个层面，美感阶段，至善阶段、至纯阶段，欣赏为学生内化情感学做人。

而现状不能很好地满足欣赏教学的需要，特别是在课改背景下，更需要加强和改进欣赏教学，做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。

丰富学生的情感,塑造学生的人格。

音乐教学的基本手段之一就是聆听，“听”这个词是最重要的，它是靠时间积淀的。

受课时的限制我们没有更多的时间去充分地听，造成欣赏教学达不到预期的效果。

而引入唱会创设出欣赏教学的新天地。

目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“欣赏课听唱”教学是燃眉之急。

学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，真正入心是全面的感受与提升！

目前没有人提过或研究过此问题，为进一步深化欣赏教学的研究,填补欣赏教学中的美中不足,很有必要做此专题研究,探讨欣赏教学新的思维方法与教学思路.提高欣赏教学的效果。

⒊　课题研究的实践意义与理论价值

1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。

2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为北京市小学音乐教学发展提供参考实践的依据。

3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。

实践意义：

1）符合学生的认识规律--反复性：

音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。

音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。

常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；

教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法---边听边唱。

即解决了实际问题，又收到比较好的效果；

比光听还好,“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。

2）强调以生为本，动静结合，学生参与。

符合心理与年龄特征，欣赏课听唱符合音乐韵律的特性。

3）提倡整合的原则：

将新理念与教学行为整合，现有资源：

音响、课本、多媒体等整合；

听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

4.　研究目标与研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

欣赏涉及到的内容多，古今中外各种各样的作品，对能够用唱的方式介入的作品进行听唱结合，内化学生的情感，克服欣赏教学只注重听，不重视“唱”的缺点，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方法：

1）聆听参与，2）节奏参与；

3）体态律动与舞蹈设计；

4）乐器演奏参与；

5）歌唱的参与;

6）图形谱子或者说图形音乐参与法,等多种方法参与音乐,以达到内化学生的情感目的。

学生欣赏的具体方式方法，教师欣赏教学的教法，在聆听中加入演唱主题，唱出作品思想情感。

让六种方法进入课堂，使每个学生参与进来。

苏霍姆林斯基说：

“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”多少事实告诉我们，谁能巧妙的变难为易，变深不可测为通俗易懂；

由浅入深的进行教学，谁就能唤起学生学习音乐的积极性，怎样才能会学音乐。

需要教师在欣赏教学中，摸索出一套最有效的教学方法并总结推广。

1）聆听参与理论支撑：

听力是人的本能，胎儿四个月就有听力了。

实施的方法：

以音乐要素为基本单元，以作品为媒介，创设聆听音乐的细节。

听到什么?

看到什么?

想到什么?

做到什么?

达到的效果：

对作品有一个大致的了解。

欣赏全是在三种不同阶段上听音乐的。

由于缺少恰当的术语，不妨把这三个阶段称为1、美感阶段，2、表达阶段；

3、纯音乐阶段。

2）节奏参与的理论支撑：

德国奥尔夫：

“节奏是音乐的骨干，是音乐的基础。

”

为主题音乐设计符合乐句结构及音乐情绪的节奏教学模式，用乐器和声势模仿节奏：

“拍手、拍腿、跺脚、捻指、打口哨”等，产生对音乐的共鸣，假设：

欣赏《船工号子》。

4/42253212｜6621656｜｜嗨咗

4/400ｘｘ｜00ｘｘ｜｜嗨咗

学生在每小节的后面击掌，喊出“嗨

咗”，突出劳动号子紧密有力的节奏、一领众合的演唱形式，既活跃课堂气氛，学生又很快领悟了中国民歌劳动号子。

加进演唱主题旋律，体会音乐作品内涵。

这是一首民族音乐，节奏简单，表现了长鼓节奏模式，和音乐配合相当和谐，符合音乐情绪和主题风格，学生边听边合着节奏击拍，进入音乐的情绪之中。

主题音乐是乐曲的核心，演唱并熟记主题音乐学生更能深刻地领会音乐的发展与变化，能培养学生的音乐记忆力。

熟悉主题最有效的方式让学生哼唱主题。

学生注意力集中在体会音乐表现要素、音乐情感、音乐题材及音乐风格上

3）体态律动与舞蹈设计理论支撑

它是聆听者对音乐的即兴反映，根据音乐的情绪状态及其变化如旋律的高低，速度的缓急，音色的明暗等通过动作来体验这一过程。

边听边律动，在律动中体会乐曲的意境和情感，并在参与的过程中，愉悦身心。

假设：

欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》感受这首具有浓烈的苗族舞蹈风格的乐曲，教师提前编排好热情、奔放的苗族舞蹈，课上展示，学生感受音乐描述少数民族载歌载舞的热情性格，欣赏过程中教师把舞蹈基本动作交给学生，让他们随着音响用肢体语言理解表现音乐，学习效果会好。

4）乐器演奏参与理论支撑:

乐器演奏是学生表现音乐方式之一。

打击乐器是低年级学生最喜欢的乐器。

教师要进行适当加入，使课堂活跃，帮助学生进入音乐之中。

《鸭子拌嘴》，用打击乐表现这段故事，教师创设情景：

“池塘边，一群鸭子走来，不知怎么回事，两只鸭子炒起嘴。

学生击响手中的嚓，节奏忽紧忽慢；

学生再用打击乐演奏出时急时缓的情绪；

用身体动作神态把鸭子吵架的情绪表现出来。

”在进入演唱环节，产生对作品的理解共鸣．

学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，而应激励学生对作品进行二度创作，目的培养学生创造和想象力。

采用改编作品的节奏、速度、演奏乐器等方式。

《森吉德玛》第一段缓慢而幽美的旋律，音乐描绘辽阔草原和无边沙漠的大自然景象，让学生试着在原来的主题音调基础上加快速度，用乐器演奏出来，感受旋律顷刻间的变化（热烈、欢快、喜悦）的气氛，创作活动中尝试快乐！

5）歌唱的参与理论支撑：

歌唱是人声表达情感的最直接、最方便的一种方法，孩子高兴时都喜欢用歌声来表现。

是什么引起的歌唱欲望？

只有孩子们愿意唱，他们才能真正体会到唱歌的欢乐，将作品能够唱出来的交给学生让其充分地创设新的学习欣赏形式，培养歌唱的习惯及演唱技巧。

《草原到北京》是一首民族歌曲，教师帮助学生理解作品，表现主题，为什么草原到北京，草原人民热爱领袖毛主席的感情唱出来。

音乐的重点句在哪里？

分析清楚了，由心而发的感情就唱出来了。

演唱达到了更高的层次；

欣赏教学也就达到了以美育人的目的。

6）图形音乐参与法.借助奥尔夫的音乐欣赏教学法进行欣赏教学.将乐曲用图形式表现出高低起伏的旋律,表现理解,感受音乐,再现音乐的主题.帮助学生记忆音乐,理解作品.提高欣赏的能力.

总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。

音乐欣赏是实践性极强的分支，它是一种创造性的实践活动，将音乐欣赏作为教育的重要手段，起到培养和发展人的想象力、创造力的重要作用。

同时，实践又是有效联结音乐欣赏“教”与“学”的桥梁，实现音乐理论与艺术实践的统一，理性与感性的统一，更符合音乐艺术极强的创造性的特点，所以，此课题将达到预期的目标！

5.　研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）

1）通过课堂教学实现欣赏课听唱教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。

2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。

实现《课标》对小学音乐学习领域目标：

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。

3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；

音乐的风格及作曲家个人风格特点；

音乐体裁等。

积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。

1、欣赏课听唱法主要途径，点上渗透，面上进行。

对实验校进行全面跟踪实验．

2、开展好“三结合”学校、教师、学生；

科研、教研、培训相结合。

3、从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。

4、在研究实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。

培养教师欣赏教学的理论与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习惯与能力。

6.　研究方法设计

主要是通过行动研究法做好集体备课、集体研讨、课堂实践、课后反思的等实验步骤。

7.　完成本课题研究任务的保证措施

1）学校领导教导主任亲自参与研究，提供了理论与实践结合的保障。

2）有一支坚强的骨干教师队伍作保障。

3）有充分的时间保障，在前期检索文献、整理资料的基础上，教师每月有1-2次集中汇报研讨的时间，遇到问题随时与教研员联系，保证了课题的顺利进行。

8.　预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

第一阶段：

前期准备阶段

搜集整理欣赏教学方法。

1．课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

2．调查学生欣赏现状，整理评估数据。

（随机抽样调查）

3．培训教师、研讨欣赏教学听唱结合的方法。

4．专家开题论证、答辩。

5．结