人教版一年级下册第6单元《解决问题》教材分析Word文档格式.docx

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它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识，描述，把握现实世界。

人教版单元学习与苏教版单元学习的对比

人教版：

前期学习

本册本单元的主要内容

后续发展

时间

内容

一年级上册第9单元20以内的进位加法

20以内的进位加法；

用加法和减法解决简单的问题

1、口算整十数加整十数

2、口算两位数加一位数和整十数（进位）

3、口算两位数减一位数和整十数（退位）

4、求一个数比另一个数多几的应用题。

5、求一个数比另一个数少几的应用题

二年级上册第2单元100以内的加法和减法

两位数加两位数的不进位和进位加法。

两位数减两位数不退位和退位减法

两位数加减法估算

一年级下册第2单元20以内的退位减法

一年级下册第4单元100以内数的认识

20以内的退位减法；

解决简单的实际问题数的认识

整十数加一位数和相应的减法

二年级上册第7单元万以内的加减法

三年级上册第2单元万以内的加法和减法

两位数加减两位数

几百几十的加减法

两位数加两位数，三位数加三位数

笔算连续退位的三位数减三位数

苏教版：

一年级上册第9单元10以内的加法和减法

5以内的加、减

有关0的加、减

有关6、7的加、减

有关8、9的加、减

有关10的加、减

1、苏教版把100以内的加法和减法分为两个单元教学。

2、两位数加整十数、一位数（不进位）、求被减数的实际问题、两位数减整十数、一位数（不退位）求减法的实际问题安排在第第4单元教学。

3、把两位数加一位数（进位）两位数减一位数（退位）安排在第6单元教学。

二年级下册第4单元加法

不进位的三位数加三位数，加法的验算，求比一个数多几（或少几）的数的实际问题。

进位的三位数加法，练习五里还有需要进位的整十数加整十数的口算。

三位数的连加，三位数加法的估算。

一年级下册第一单元减法

教材分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2，单元复习

二年级下册第6单元减法

三位数减法笔算，减法的验算，口算一百几十减几十。

三位数减法笔算，减法的估算。

《100以内的加法和减法

（一）》教材分析

单元的地位：

1、教学地位：

⑴、本单元是学生在学习了20以内的进位退位加减法、100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。

本单元的内容是为学习多位数加、减以及乘、除法打基础的。

这部分的内容学习的好坏将直接影响学生以后的计算正确率和速度。

⑵、两位数减一位数和整十数的内容是在学生系统掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同是又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

本节教材由两部分组成：

一是两位数减一位数和整十数的减法计算，二是有关示两位数相差多少的数学实际应用问题。

其知识内容包括两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数、两位数减一位数的退位减法等三个方面。

⑶整理和复习这部分教材包括两方面内容：

一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里获得相对系统的数学知识结构。

二是集中安排了一个练习，让学生配合整理对已学知识进行复习巩固。

2、单元内容分布及课时安排

本单元的计算按难易程度分三段编排：

整十数加、减整十数；

两位数加一位数和整十数；

两位数减一位数和整十数。

在教材的编排上大致分为三个层次：

第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。

第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

这样的编排容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。

也遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

3、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

在课堂上就数的认识来看，学习二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数、倒数，在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练。

在刚学习的20以内进位或退位加减法中，学生对算理算法已经有所掌握，就是学生的动手能力有点弱，在100以内的加减法教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，多让学生动手动脑，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

4、教学目标：

1、知识与技能

（1）学生在学习后能熟练地口算100以内的整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数。

（2）联系实际的情境进一步理解加减法的意义，感受加减法计算与生活的密切联系。

2、过程与方法

（1）经历从具体的情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

（2）在学习中经历100以内加减法计算方法的过程，能够正确计算，体验算法的多样化，培养估算能力。

3、情感、态度与价值观

（1）发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

（2）培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。

5、教学重点与难点：

重点：

能够熟练口算100以内整十加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。

难点：

两位数加一位数（进位）与两位数减一位数（退位）的口算。

6、教学策略：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

兴趣是最好的老师，特别是一年级的小学生注意力十分容易分散，如果在教学中就枯燥无味地讲述计算的方法，学生就会出现厌学的现象，在教学中借助教材上的主题图如例1当中的运花图，让学生看着图提出整十数加、减整十数的问题，从而引导学生讨论，探讨计算方法。

把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

又例如借助“发新书”“买玩具”等生活情境图，既利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生独立思考与合作交流。

学生在学习中尤其要注重动手能力的培养，教材中例题、“做一做”等的插图，都展现了动手操作、合作学习的方式。

在教学时就应该激励每个学生在动手实践中独立思考；

通过摆小棒明白算理、掌握算法，组织学生解决计算问题。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。

在教学中要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。

在教学中更要注重练习的形式，要讲究练习形式。

要突出难点、讲究实效。

多进行口头练习。

并培养孩子初步应用意识和解决简单问题的能力。

课时安排：

教学内容

课时

预备课（复习之前所学习的知识）

一课时

整十数加减整十数含一节练习课（56―60）

两课时

两位数加一位数和整十数（进位）含两节练习课（61－66）

四课时

两位数减一位数和整十数（退位）含两节练习课（67－71）

求一个数比另一个数多几的应用题（72---77）

三课时

整理与复习（78—80）

各课时教学策略：

由于本单元要求学生动手操作的活动比较多，而且学习两位数加减两位数的进位和退位又是一个教学难点，指导学生说算理是重要的环节。

因此，在教学本单元前，特意安排一节预备课，帮助学生复习20以内的进位加法和退位减法帮助学生梳理在学习中遇到的困惑，并让学生动手摆小棒，提升学生的动手能力。

1．整十数加、减整十数（书本第56～60页）

教材说明

整十数加、减整十数是进一步学习口算的基础。

它与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。

例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。

这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。

为后面学习任意两个数相加、减奠定基础，积累方法。

例1从生活情境出发，一幅展现运花的具体情境图，生活气息浓厚，随之提出问题，“红花和黄花一共有多少盆？

”“还有多少盆紫花？

”让学生探索计算方法，选择自己喜欢的方法解决问题，体现了算法多样化的理念。

练习中安排了11道练习题和1道思考题，其中有6题是计算题，4题是情境题。

教学建议：

1、知识整理，复习铺垫。

1．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

2．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

3．这部分内容用两课时进行教学。

教学整十数加、减整十数，并在课堂上进行巩固练习，完成练习十中的习题。

具体内容的说明和教学建议

1．例1和“做一做”的说明和教学建议。

第一课时：

例1（第57页）用一幅生动的画面展现了运鲜花的具体情况。

画面上有红花、黄花和紫花，有搬运鲜花的工人叔叔，还有几位小学生。

画面以对话形式，呈现了“红花和黄花一共多少盆？

”两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。

画面上的小精灵请同学们“说一说，都是怎样算的？

”

教学例1时，先进行旧知识的复习铺垫，出示一组填空题：

3是由（）个一组成的。

30是由（）个十组成的。

2个十和1个十合起来是（）

随后出示一组计算题：

3+47-35-46+37+28-3

新课教学

先出现鲜花盛开的苗圃场景图（课件），并用语言描述工人叔叔运送鲜花的情境，吸引学生进入情境。

接着出现例1，先显示红花和黄花，再显示紫花。

并依次提出“红花和黄花一共有多少盆？

”的问题。

提出问题后，让学生思考怎样解决这两个问题，允许学生讨论解决问题的方法。

在探讨的基础上，组织交流，请学生说出自己的计算方法。

然后，让学生议一议每种方法。

让学生在议论中领悟每种方法的道理。

并着重说明以十为计数单位进行整十数加减计算的方法。

这里，利用课件或者板书演示，1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30；

3个十去掉1个十，还剩2个十，是20。

使学生对把整十