语文人教版三年级下册画杨桃教学设计Word下载.docx
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一、基本流程
实物引入初读课文精读课文小
激发兴趣整体感知深入研究结
二、教学过程
（一）、实物引入，激发兴趣
1、出示几个杨桃实物或图片，问：
同学们，你们知道这是什么水果吗？
（板书：
杨桃）请同学们观察一下它有什么特点？
2、出示有关杨桃的知识简介
杨桃：
即羊桃，又名五敛子，因横切面如五角星，国外又称为星梨，它是久负盛名的岭南佳果之一。
3、今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。
（补充板书：
画）学生齐读课题《画杨桃》。
4、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
[设计意图：
通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解，唤起学生的兴趣，为后面的学习奠定基础。
]
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：
读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。
2、检查读书情况
（1）、课件出示生字词。
（自己练读、开火车读、齐读）
（2）、全班交流识字方法，你是怎么记住它的？
给大家介绍介绍。
（3）、学生汇报识字方法。
教师重点指导“叮嘱”、“半晌”、“教诲”的识记。
视学生汇报情况，鼓励学生用多种方法识字。
（4）、开火车读生字并组词。
3、默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（一次图画课上画杨桃时发生的事。
）
[设计意图:
识字和写字是阅读和写作的基础,也是三年级语文教学的重点.教师鼓励学生用多种方法自主识字,扫清阅读障碍,同时进行默读训练,让学生初知课文大意.]
（三）、精读课文，深入研究
过渡：
在这次图画课上到底发生了什么事呢?
下面我们就一起走进课文深入学习。
1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：
这个自然段告诉了我们什么？
（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）
师：
什么是想当然？
生：
心里想什么就是什么……
大家都答对了一些，但都不够准确，下面老师举个例子帮大家理解：
平时我们班杨潇同学写作文写得最好，当老师让同学们猜猜这一次作文谁写得最好时，同学们会毫不犹豫的说是杨潇，这就是想当然——没有亲眼看见，不了解真实情况，就下肯定的结论。
父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。
看到什么就画成什么样。
）
１、读第一段，讨论：
⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方？
为什么这样要求我？
理解：
经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）
⑵ 练习朗读：
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？
指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。
”全班齐读，回答问题：
（1）我认认真真的看，看到了什么？
（杨桃像五角星）
（2）我老老实实的画，画成了什么？
（五角星）
（3）我觉得画得怎么样？
（很准确）
（4）再读读句子，说说从中体会到了什么？
（体会“我”的一丝不苟）
让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。
利用亲身实践帮助学生理解“我”把杨桃画成五角星的原因]
3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现?
引出老师和学生的第一次对话:
“这幅画画得像不像？
”“不像！
”
“他想什么？
”“像五角星！
“画成五角星好笑么？
”“好——笑”
同学们认为我画得怎样呢？
面对我的画是什么态度？
画出重点词句：
“哈哈大笑””“……是这个样子吗？
”“……是五角星吧！
”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗？
”不改变愿意，把反问句在成陈述句。
概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。
为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化？
读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？
──不好意思，知道错了。
（引导学生理解：
感叹号表示想当然、不加思索的语气；
破折号表示声音的延长。
描摹那些同学自以为是、得意洋洋的神态。
指导学生感情朗读。
4、老师看了我的画后，是怎么做的？
（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）
那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：
如何才能让学生们认识自己的错误呢？
于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子，这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话：
“像你平时看到的杨桃吗？
”“不……像”
“那么，像什么呢？
”“像……五……五角星”
省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑，说明他们已经发现自己错了。
5、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。
通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？
高兴……
师总结：
形容态度和蔼可亲
6、老师和颜悦色的说了什么？
请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：
（1）老师的话里共有几个句子？
（4句）
（2）前两句讲了什么？
（学生回答后板书：
角度不同，样子不一。
（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？
（读后两句话）
（4）什么是相信自己的眼睛？
（看到什么就是什么）
7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。
8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？
（共同说明了一个道理：
实事求是。
板书：
实事求是）
9、这个道理仅仅用于画画吗？
它还可以用于哪些地方？
生畅所欲言。
这个道理使“我”一生受用。
通过几个方面的对比，感受人物的内心变化，引导学生抓住关键词语和句子，理解文章内涵。
（四）、总结全文
学了这篇课文后，你懂得了什么道理？
（我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。
三、板书设计：
11、画杨桃
实事求是
父亲：
看到什么就画成什么样
老师：
角度不同，样子不一
利用板书，让学生直观的明白本课的重点。
四、作业设计：
1、背诵老师说的那段话。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
引导学生学会体会重点语句所蕴含的深刻道理，学会积累课文中好词佳句。
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