人教版一年级下册语文第16课《一分钟》教案Word格式文档下载.docx

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全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：

你觉得一分钟是长还是短?

4.小结：

一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了;

一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。

（板书课题，齐读课题。

设计意图：

让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，学习生字

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2.小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3.检查小组学习情况。

（1）课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4.初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、识记生字，指导书写

1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3.指导书写。

（1）课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直2017年一年级语文下册第七单元教学设计（部编版）2017年一年级语文下册第七单元教学设计（部编版）。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：

抄写今天学的7个生字。

本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。

同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

（1）指名开火车领读词语。

（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2.回顾：

说说课文写了一件什么事。

3.导入：

这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。

二、阅读感悟，探究迟到原因

（一）抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。

其他同学边听边想：

从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?

（满不在乎）指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

（投影显示句子：

元元非常后悔。

（1）理解“后悔”的意思。

再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了?

（2）元元是不是迟到了以后才后悔的?

找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（二）学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1.过渡：

元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?

让我们再来读课文的第2～4自然段。

2.自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3.组织学生交流：

（1）出示句段一：

到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。

他叹了口气，说：

“要是早一分钟就好了。

”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气?

（因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。

③元元此时的心情是怎样的?

他的心里会怎么想?

④指导朗读，读出元元着急的心情。

（2）出示句段二：

他等了一会儿，才走过十字路口。

他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。

他又叹了口气，说：

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?

（元元等了很长时间。

）红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢?

（因为他心里着急。

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?

（跑。

）尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么?

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的?

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

（3）出示句段三：

他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?

（时间一分一秒地过去了。

4.教师引读：

（1）师：

是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——

生：

（2）师：

时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

（3）师：

时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

（4）师：

就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟;

就因为这一分钟，他耽误了学习——

“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1.教师引导学生自由说一说：

你们有没有和元元类似的经历?

2.你们想对元元说些什么呢?

（在交流中懂得要珍惜时间。

3.故事想象：

题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢?

你们能想象一下吗?

自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。

第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识;

第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟;

第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

板书设计

教学反思

1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。

在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。

2.注重指导学生朗读。

通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学过程：

一、激情导入，感知“一分钟”的长短

教师导语：

听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。

教师组织学生依次表演“笑一笑”。

过渡：

停，“一分钟”时间已到。

请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。

学生交流。

一分钟教案|一分钟优秀教案

生1:

表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。

生2:

看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:

我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。

生4:

表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。

教师小结：

一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。

如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。

那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢?

让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。

二、看图读文，感知“一分钟”的重要

1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。

教师启发谈话：

画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗?

让我们到课文中去寻找答案吧。

2.教师范读，学生整体感知课文。

3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（让学生自读后说一说）

4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。

这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。

三、初读课文，学习生字

1.学生自主识字。

让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。

注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

2.引导学生运用学过的方法自主认字。

如：

（1）熟字加偏旁认字：

钟、闹、哈等。

（2）熟字换偏旁认字：

快——决，海——侮。

（3）小组交流认字方法。

（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。

向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3.用多种方式巩固生字、词。

（如同桌互读，开火车读。

调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

4.指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。

想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

（学生自由谈）

（2）自由自读。

（提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

同桌讨论：

元元两次叹气说：

”这时，他会想些什么?

先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：

你觉得这一分钟重要吗?

为什么?

当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。

就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。

再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

（4）汇报讨论结果。

（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方?

（反复朗读，加深理解。

4.指导写字：

（1）观察字