《地平线》教学设计Word下载.doc

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2、出示生字，读准字音。

渭、咀、嚼

①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它与什么有关吗？

推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。

简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。

读着这个词，让你产生一种怎样的感受？

（宽广、辽阔、平坦）

②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。

除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？

待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

3、谁来概括一下课文的主要内容是什么？

（课文写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。

4、你在文中看到了几道地平线呢？

快速浏览，快速寻找。

（自然中的地平线、人生中的地平线）

三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。

请同学们自由朗读课文的1——3自然段，找一找地平线是什么？

课文中是怎样描写地平线的样子的？

在文中做上标记。

2、解读地平线：

①作者发现的地平线是什么样子的？

②这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？

地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；

地平线的颜色是很亮的灰白色；

地平线的形状是一道线；

地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？

4、想到自己已经看到了天的尽头，会是什么心情。

（惊喜），带着这种心情读一读这句话——“啊，天到尽头了！

”

四、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述：

带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2、默读第4自然段，画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。

3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。

出示句子：

我拼命向那树丛奔去。

骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。

“

读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4、指导朗读。

我拼命向那树丛奔去，是因为“我“充满了希望，而看到”天地依然平行“心情又会怎样？

（失落）

五、解读“第二次追寻地平线”。

就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2、自由读5—12自然段，思考：

从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是永远走不到的；

二是地平线是个谜。

“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3、分角色朗读5—12自然段，

要读好对话中的问号，“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边”要读的疑惑不解，后面的话是意味深长。

4、听了老人的话后，“我”又是怎样做的，结果怎样？

六、体会哲理

1、引读：

两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？

齐读第13自然段。

2、出示第13自然段：

①、这里的“咀嚼”是什么意思？

（联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”）

②、“我”咀嚼着老人的什么话？

（联系上文）　

③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？

（联系“我”的经历）

④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？

你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。

对未知事物的一种执著的探索精神。

乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。

不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。

8、指名朗读13自然段。

七、解读“人生的地平线”。

后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？

齐读第14自然段。

2、出示重点句：

地平线总是在前面吸引着你。

永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？

（这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。

②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？

（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？

③、反复诵读：

是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

　也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）

　马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）

3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文。

今天，我们在40分钟的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。

现在，老师要问你，地平线是什么，它是谜吗？

能把你的理解写出来吗？

地平线是——

让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　7、地平线

　　　　　　　　　大自然中的地平线人生的地平线

师：

有同学看过地平线和了解地平线呢？

　　生：

天和地相交的线叫地平线。

　　师：

1为什么不叫海平线呢？

课文中可以读到一道道的地平线，看图。

　　2出示生字：

渭咀嚼

　　3观察“渭”，他可能跟什么有关？

　　4出示渭河，老师介绍，说说你有什么感觉？

　　5咀嚼连起来读？

什么意思？

　　6文中有哪些词语写到地平线？

指名读有关“地平线”的句子。

　　他读的地平线和你们画的地平线一样吗？

自然地平线，人生地平线

板书，能用一句话将课文内容概括一下吗？

自言自语

作者作者小时侯追求自然地平线，长大了追求人生地平线。

板书“追”，这就是文章的内容，今天，老师和大家就来一同了解这两条地平线。

读读课文2—12段，想：

自然地平线有什么特点？

自主学习

　　生1：

是永远走不到的

　　生2：

是个迷？

永远走不到和是个迷有什么联系？

因为……所以……

还找到了自然地平线有什么特点：

离我们看像很近，但永远赶不上。

出示课文，想，到底有什么特点？

天和地不再交叉。

……

拿出食指，画出地平线。

一道线，在天地交叉处，很亮的线。

个别读

你有什么感受？

……觉得很奇特；

……觉得非常奇妙；

第一眼看到，是多么惊奇呀！

读，就是这么一条线，带着作者去追寻。

找出作者追寻地平线的段落。

（了解学生想读哪一段）

个别读第一次追寻和第二次追寻。

认真读4和12节，你能体会到什么呢？

提醒，从作者的心情去体会。

带着问题自由读。

作者第一次好奇，去追，第二次气馁了。

从“拼命”可以想看个究竟。

为什么要“拼命”

想看个究竟

……读出了淡淡的失落，请捧起书再读，

自由读。

分角色读，就能读出不同的心情。

分角色读

谁来评价一下。

声音有点细，角色最好换一下；

　　师生分角色读，要求读出孩子急切的心情。

作者从老人那里得到一个答案，是个迷。

他坐在地上开始咀嚼，师读课文

　　这里的咀嚼什么意思？

咀嚼老人的话，他有了什么样的收获是什么？

咀嚼是反复地读，咀嚼出了地平线是个迷。

我坐在地上，咀嚼着老人的话，读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读，我坐在地上，咀嚼着老人的话，再读。

作者咀嚼出了什么？

第一次咀嚼觉得是个迷，第二次他觉得是个迷就应该去解，第三次反问觉得……

我们也要跟着作者去咀嚼。

读，长大后的作者继续在追求地平线吗？

　　生齐读最后一段

这里的地平线怎么理解？

是一个人生的目标；

没有最好，但有更好，要一直追求；

是一个不停的目标……

作者追求人生的地平线，他得到了什么？

读最后一句

　　请圈出老师写出的词语：

新鲜乐趣精力

　　这里的问好是什么意思？

为什么说追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

　　生:

谈领悟和感受。

五、教学过程

一、导入，播放不同区域有关地平线的图片。

初识“地平线”

1、板书“地平线”齐读

3、什么是“地平线”呢？

用一句话描述它。

在这能看见地平线吗？

4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。

不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。

二、初读，感知作者对地平线的认识

1、自由读文解决生字词。

（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）检查识字课件出示词语。

（3）初步体会咀嚼、空旷的意思。

2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。

想一想，在作者心中地平线是什么？

三、精读，体会不同层次的“地平线”

（一）体会“第一次追寻地平线”

1、课文中第一次出现地平线是哪里？

这道地平线是什么样的？

2、作者看到她后心情怎样？

3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！

朗读“啊，天到尽头了！

3、师述：

请同学读课文的第三自然段。

其它同学用心听。

想一想：

这段话写了怎样的画面？

4、这时作者心中是怎样的心情呢？

望着远方的地平线他会想什么呢？

用这样的句式说一说。

[课件出示]

[望着那道很亮的灰白色的线，我想：

地平线 

]

（二）体会“第二次追寻地平线”。

1、就在“我”望着远方的地平线时，一位老人走进了我的视野中。

这是个怎样的老人？

2、指导分角色朗读6—11自然段（不读旁白），指导读。

3、师生合作分角色读。

师接读下一自然段。

4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢？

你还画了哪些写地平线的句子？

（我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。

5、这里的咀嚼是什么意思？

（再次理解。

）这时“我”咀嚼出了什么？

这是个怎样的谜呢？

用文中的词形容一下。

6、引读：

是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。

让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？

[再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：

（三）、体会“追逐人生的地平线”。

1、还有哪些句子写了地平线？

自由读第14自然段。

2、