苏霍姆林斯基教育思想PPT文件格式下载.ppt

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1970年逝世，享年52岁。

1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。

1933年，进入了为期两年的短期师资训练班。

1935年结业后,17岁便开始当小学教师。

1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。

1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。

伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。

家乡解放后回到当地，任区教育局长。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有：

给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子巴甫雷什中学公民的诞生失去的一天和给女儿的信学生的精神世界致女儿的一封信等教育专著。

（一）、苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想形成的历史背景,二、教育思想,

（二）、“全面和谐发展”教育的内容,

（二）、“全面和谐发展”教育的内容,要实现这样的目标就必须对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育等全面教育,并使其个性教育融会贯通、和谐共振。

当然,这里所讲的全面并不是说体育的、德育的、智育的每一个方面的单项总和,因为,各个方面原本就是互相交叉、互相渗透着的。

真正的全面发展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。

（一）优化育人环境,陶冶学生情操为了贯彻实现全面和谐的教育目的,苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境,包括自然风光、校园文化、教学场所、室内陈设以及图书资料等方面。

某山村小学的学生在学校附近的春游,北京某中学的中学生到新加坡短期留学访问,因此,帕夫雷什中学的每一堵墙都被他利用了起来。

一进主教学楼,迎面墙壁上的那块色彩鲜艳的标语牌就映入眼帘:

“你们在咱们学校应当探索的最主要的东西就是生活的目的。

请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。

”标语下面悬挂着一些杰出人物的画像,旁边是他们的语录。

另外,还有一块关于劳动的标语牌,四周装饰着麦穗、萄萄、橡树叶子等。

标语牌下端写着:

“鼓起勇气努力干吧!

为别人创造幸福才是你的幸福之源”即使在角落里,也布置了友谊和爱情方面的组画,名人肖像旁写满他们关于友谊和爱情的语录。

除此以外,以“青年岁月的功绩”为标题的标语栏下,列举了在青年时代就取得杰出成绩的科学家、作家和社会活动家。

之所以这样,苏霍姆林斯基的目的是尽可能地“让墙壁也能说话”,强调环境和氛围的创设感染,即注重德育环境的渗透性。

（二）重视师德建设,和谐师生关系教师应该以“将心比心”、“结对相依”等方式把学生看成像自己一样的主体,在心与心的交流、情对情的呼唤中,进行“入心”的教育。

苏霍姆林斯基认为师生关系的核心是心理相容,心灵相互接纳,教师起着主导的作用。

这就要求教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,“一个好教师意味着什么?

首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

”,教师要以高尚的人格感染学生,以文明的仪表影响学生,以博大的胸怀爱护学生。

只有教师的师德高尚,以身作则,以德动人,以德感人,学生才能有样可学,这样,才能真正实现德育教育的效果。

（三）多元评价学生,引领学生发展苏霍姆林斯基认为,只有活动而无评价,学生就不能获得最佳的、积极的和有效的发展,因此,他不仅组织学生参与丰富多彩的活动,而且还注意通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中发展。

他通过评价引导学生幸福发展的具体策略有:

（1）不唯知识,不唯分数。

（2）发现学生的闪光点。

（四）关注家长教育,整合德育合力苏霍姆林斯基还明确指出“不首先教育自己的父母,就谈不上对孩子的正确教育”。

他认为“没有时间教育儿子就意味着没有时间做人”。

因此,无论是家长还是将要建立家庭的青年都需要接受家长教育,所以,他从1958年开始在帕夫雷什学校开设家长教育学校。

家长学校的心理学和教育学课为250课时,这比任何师范学院或大学的课时都多。

三、对当今教育的影响与启示,

（一）、确立正确的教育观，由应试教育转变为素质教育,三、对当今教育的影响与启示,

（二）、劳动教育是个性全面和谐发展的重要方面,常德市桃源县中小学生劳动教育基地学生采茶,（三）、充分认识学生课外阅读在实施素质教育中的作用学生的课外阅读的作用有三方面：

一是学生形成正确思想观点、信念的重要途径。

二是“课外阅读是激发学生智力的一种推动力”。

三是课外阅读能促进学生特长的发生发展，使学生“做他能做的事，贯彻了“各尽所能”的原则。

Thankyou,Theend,