教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷共七套Word下载.docx

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A．自由化B．现代化

C．专业化D．社会化

6．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。

这种课程类型体现了（B）的理念。

A．学科课程B．活动课程

C．综合课程D．显性课程

7．显性课程和隐性课程是根据（D）的不同而划分的。

A．课程内容的固有属性B．学生的学习要求

C．课程的任务D．课程的呈现方式

8．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。

”这句话说明教学中应重视（B）。

A．知识的传授B．发展学生的能力

C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德

9．下列说法不正确的是（B）。

A．学校工作要以教学为主

B．课外活动就是活动课程

C．《学记》提出了“时教必有正业，退息必有居学”的教育思想

D．向学生传授知识是教师的根本任务之一

10.教师将正在上课的学生赶出教室侵犯了学生的（A）。

A．受教育权B．人身自由权

C．隐私权D．名誉权

11.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（A）。

A．社会生产力B．文化传统

C．社会制度D．科技水平

12.个体在不同的年龄段表现出的不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D）。

A．差异性B．顺序性

C．不平衡性D．阶段性

13.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针B．教育政策

C．教育目的D．教育目标

14.小学阶段相当于身心发展中的（C）。

A．幼儿期B．少年期

C．童年期D．青年初期

15．认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是（B）。

A．成就动机理论B．耶克斯一多德森定律

C．成绩结构理论D．强化理论

16.德育原则和德育规律的关系是（C）。

A．两者相同B．前者指导后者

C．前者反映后者D．前者决定后者

17.（B）是指在进行德育时要以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

A．导向性原则B．疏导原则

C．知行统一原则D．因材施教原则

18.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（C）。

A。

只用说服法就可以了B．适当体罚也可以

C．说服教育为主，辅以纪律约束D．纪律为主，说服为辅

19．下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（B）。

因材施教原则B．集体教育与个别教育相结合

C．知行统一原则D。

发扬优点、克服缺点原则

20.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这句话体现的德育原则是（A）。

A．知行统一原则B．疏导原则

C．因材施教原则D。

导向性原则

21.关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（C）。

A．收集——整理——保管——鉴定B．管理——收集——鉴定——保管

C．收集——整理——鉴定——保管D．收集——鉴定——保管——整理

22．“对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。

”这属于（B）的班主任领导方式。

A．权威型B．放任型

C．民主型D。

随意型

23.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B）的教育目的观。

A．文化本位B．社会本位

C．科学本位D．个人本位

24.教师对生病的学生救护不力，属于（D）。

A．侵犯学生的生命权B。

侵犯学生的健康权

C．侵犯学生的身体权D．不作为违法侵权

25.关于先进生的心理特征，以下描述正确的是（A）。

A．自尊心强，充满自信B．不适度的自尊心

C．学习动机不强D．意志力薄弱

26.（A）理论认为：

“学生不是空着脑袋进入课堂的。

”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A．建构主义B．认知主义

C。

行为主义D。

人本主义

27.某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法叙述正确的是（B）。

A．该老师的做法侵害了学生的财产权

B．该老师的做法侵害了学生的著作权

该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，不受《中华人民共和国著作权法》的保护

D．该老师的做法侵害了学生的人身权利

28.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（A）。

A．斯金纳B．布鲁纳

C．加涅D．桑代克

29.根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（A）。

A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移

C．水平迁移与垂直迁移D。

-般迁移与具体迁移

30.如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再来学习“鲸”这种动物，这种学习属于（B）。

A．上位学习B．下位学习

C．并列结合学习D．命题学习

二、多项选择题

1．教育促进个体社会化的功能主要表现在（ABC）。

A．教育促进人的观念社会化B。

教育促进人的智力和能力社会化

C．教育促进人的职业和身份社会化D．教育促进人的个体价值的实现

E．教育促进个体主体意识的发展

2．教育对人口发展的作用有（ABCE）。

A．教育可以减少人口数量B．教育可以提高人口素质

C.教育可以使人口结构趋于合理D．人口结构影响教育结构

E．教育有利于人口迁移

3．下列有关教育的论述出自《论语》的有（ADE）。

A.不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救失者也

C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆

E．其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从

4．下列选项中，认同社会本位价值取向的学者有（BCD）。

A．夸美纽斯B．柏拉图

C．涂尔干

D．凯兴斯泰纳

E．裴斯泰洛齐

5．学校激发学生的学习动机的措施主要有（ABC）。

A．创设问题情境，实施启发式教学

B．坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅

C．充分利用反馈信息，对学生的学习结果给予恰当的评定

D．设置榜样，发挥榜样的示范作用

E．利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要

6．课程实施的影响因素主要有以下几种：

（ABCDE）。

A．课程计划本身的特性B．教师与学生之间的交流与合作

C．课程实施的组织和领导D．教师的培训

E．各种外部因素的支持

7．下列属于教师的职业权利的有（ABCDE）。

A．教育教学权

C．管理学生权

E．进修培训权

B．学术研究权

D．民主管理权

8．德育的基本任务包括（ABCD）。

A．逐步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观序

B．培养学生的道德评价和自我教育的能力，养成学生良好的道德行为习惯

C．培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观

D．培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念

E．培养学生的心灵美和行为美

9．教育目的指明了受教育者的（AD）。

A．发展方向B．发展阶段

C．发展动因D．发展结果

E．发展进程

10.活动课程的特点有（ABCD）。

A．广泛性B．灵活性

C．主体性D．实践性

E．强制性

11.下列属于元认知计划策略的有（ACDE）。

A．产生待回答的问题B．阅读时对注意加以跟踪

浏览阅读材料D．设置学习目标

E．分析如何完成学习任务

12.以下观点错误的有（ABE）。

A．杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序

B。

“课程”一词是由英语派生而来的

C．人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑

D。

编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑

E。

课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价

13.学校心理健康工作的意义有（ABCDE）。

A．预防精神疾病B．保障学生心理健康的需要

C．提高学生心理素质D．促进学生人格健全发展

E．对学校日常教育教学工作的配合与补充

14.以下关于品德的理解，正确的有（ACE）。

A．品德是后天学习形成的B．品德是个体的先天禀赋

C．品德具有相对稳定性D．品德是认知和行为的统一

E．品德是道德品质的简称，它等同于道德

15.下列属于体罚学生的情形是（BCE）。

A．让小学三年级学生一首古诗抄写10遍

B．明明说脏话，老师令其上讲台默写课文

C．刘欣雨上自习课睡觉，老师令其到学校运动场跑步

D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

E．小学五年级教室内，英语老师拿树棍在发音不准的学生脊背上使劲击打5下

16.提高记忆效果的方法有（ABCDE）。

A．分散复习B．及时复习

C．多种感官同时参与记忆D．对材料进行精加工

E。

增加学习动机，明确记忆目的

17．对于“三角形的内角和是180度”的学习可以通过（AB）的学习方式来完成。

A．发现学习B．接受学习

意义学习D．机械学习

启发法

18.布鲁纳认为学生具有三种最基本的内在动机，它们是（ABC）。

A．好奇内驱力B．胜任内驱力

C．互惠内驱力D认知内驱力

E．附属的内驱力

19.学生伤害事故的构成要件的构成要素有（ABCD）

A．学生伤害事故的主体是学生，学生是受害人或加害人

必须有客观的伤害结果发生

C．伤害事故结果的发生与学校疏于教育管理保护行为有因果关系

D．学校主观方面存在故意或过失

E．从时间和地点上看，伤害行为或者结果必须有一项是发生在学校

20.教育立法的程序可以分为以下几个阶段：

（ABCD）

A．法律议案的提出B．法律草案的审议

C．法律的表决和通过D。

法律的公布

E．法律的实施

三、判断简析题

l，苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。

此观点错误。

最初苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是作为对立的理论出现的。

后来，美国心理学家哈咯将两种理论联系起来，他认为两种理论并不是矛盾的，试误和顿悟分别代表学习和思维发展中的两个阶段，试误是初始阶段，是顿悟的基础；

顿悟是高级阶段，是试误的飞跃。

2教学就是指课堂的上课活动。

此观点错误。

教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

它是教师有目的、有计