校本培训常规管理制度Word文档下载推荐.docx

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三、教研时间：

1、集体时间：

每周二教研一次，每次不少于1小时。

2、个体时间：

由教师个体自定。

四、教研形式：

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。

以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和时效性。

倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

1、自我反思：

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

2、同伴互助：

以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱”；

提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；

以教师产生的问题为研究内容，将问题提供教研室，以教研室为单位定计划开展研究。

3、专业引领：

一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和阅读教育名家专著引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

五、教研活动的设计：

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为政和孤立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。

2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。

六、教研活动的管理：

1、教务处组织教研组制定学期教研计划，并由教务处审核。

2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

七、校本教研的奖励：

1、将教师的提高与教师教科研成绩量化评价结合。

2、每学年评选“优秀教研组”，按规定予以加分。

3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

4、教师个人的教科研成绩记入教学评价总成绩，进行奖励。

校本培训管理制度

以提高教师整体素质为目的，努力造就一支具有创新精神的新型教师队伍，特拟定本制度。

培训的主要内容：

1．由科研室主持，进行新课程培训，解决实践中存在的问题。

2．加强教师课件制作的培训工作。

3．关于教科研的申报、立项、实施、结题有关内容的培训。

4．进行班主任有关班级管理的培训。

5．对全体教师进行职业道德的培训。

培训方式:

1．以学代培：

教师以自主学习为主。

2．以课代培：

要求教师在课堂上学习、实践。

3．以结对代培：

实施青蓝工程。

4．以研代培：

通过课题研究提高。

5．以会代培：

通过学术研讨会，专题报告会，经验交流会，教学观摩展示等。

6．以考察代培：

要求教师外出学习、考察，解放思想，转变观念。

培训的保障措施:

1．学校的教务处，对培训工作的考勤、考核、奖惩等要落实到位。

2．教务主任加强协作，各年级、各学科要按照学校的统一部署，完成培训工作。

3．确保工作的实效性，学期末选出先进教研组、先进个人，给予表彰、奖励。

杭三中小学部教师培训制度

一、培训目标

1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。

2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育风格和特色。

3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。

4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。

5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

二、培训内容

1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思路、理念、理论等。

2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。

3、学科专业知识、基本技能。

4、教育科研知识及技能培训。

5、师德师风、未成年人保护等法纪知识。

6、现代教师基本功：

普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。

7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。

8、其他

三、培训形式

1、教育论坛。

（教研沙龙，网上论坛，专题讨论等）

2、专题讲座。

（计划在间周的星期一下午，每次2小时）

3、自学、短期培训、离职培训。

4、实践反思。

（合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等）

5、帮带网络培训：

学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等

四、管理与考核

1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。

2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。

3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合自己的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。

（中师以下学历的青年教师必须参加学历进修，对教育主管部门组织的继续教育学习班，必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。

）

4、每学期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参与。

学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果做出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级等的重要依据。

5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退，不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。

学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

6、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作详细汇报并进行汇报课。

骨干教师培养制度

学校的教学研究工作是一项见效缓慢的事业，不可能产生立竿见影的效果。

学校在教学研究工作的发展中，建立一支思想素质过硬业务素质精良的骨干教师队伍，是十分重要的。

他们是学校教学研究的先锋队，担负极其重要的使命。

其一，这支队伍起榜样激励的作用。

开拓进取无私奉献的精神令人瞩目，令人赞叹，召唤更多的教师投身于教育改革研究的事业中。

其二，这支骨干队伍是学校教育研究方案得以落实，教研目标得以实施，教研成果得以保证的组织者、领导者。

骨干教师教研方向决定性地影响着学校的教学方向。

学校要以此为中心，逐渐建立起一个阵容强大而又有教学研究生气的骨干全体，只有这样学校的教学研究工作才能有起色，有成绩，对骨干教师的培养要明确目的，使其落到实处。

1、建立骨干教师培养档案。

2、骨干教师每学期要各自制定教改课题，写出具体做法及实施方案。

3、骨干教师每学期至少要讲一至两节专题研究汇报课。

4、骨干教师每学期至少要讲一次示范课，都要有详细教案、说课材料、课后小结。

5、骨干教师每学期都要对自己的教学情况进行总结以及改进的初步设想。

6、注意积累资料，建立自己的资料袋，不断总结随时充实。

集体备课制

1、定备课时间、地点、人员：

以各学科教研组为单位，每月两次集体备课。

2、固定备课内容：

主要讨论本月实践课上课内容、重点、难点，注意点，以及教师如何使用教材促使学生学习方法的改变。

（1）、如何运用教材，教师由各科学习的主讲者过度到引导着，体现以学生为主体的理念。

（2）、如何运用教材，体现一个文本向多个文本转变，达到量的积累，培养学生的创新能力。

（3）如何运用教材，让更多的活动（听、说、读、写、演、唱）展示出来，培养学生主动学习的兴趣。

3、固定安排人员调整

每次组内均要安排各教师执笔，把备课内容整理成教案并打印。

4、固定修改

由执教教师依据该教案上实践课，其余教师共同听课，课后对此实践课共同进行评课，由执教教师写好课后随笔。

各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改，教导处整理归档，形成三中小学的共享教案。

5、固定反馈

利用每周教研活动补充完善共享教案，以利于不断提高课堂教学质量。