小学语文评价方案docWord下载.docx

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4突出语文课程评价的整体性和综合性。

知识板块之间、三个维度之间的整

合评价。

5评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。

三评价内容：

（一）情感态度价值观（包括识字写字、阅读、习作等的学习兴趣与主动性

等）、过程方法、语文学习的发展与成长（形成性评价）

（二）知识积累、部分技能掌握（终结性评价）

1识字写字、阅读感受体验和理解、习作成文水平。

（书面检测）

2朗读、课外阅读与积累、口语交际。

（口头检测）

关于形成性评价。

形成性评价是动态的，无法量化，只能以定性评价的方式。

如：

可采取问卷调查、随时观察记录、交谈等。

呈现方式可以以等级、评语、印

章等。

可根据情况变化随时改变评价结果，落实评价功能中“诊断、反馈和激励”

的功能。

关于终结性评价。

我们用的多，因为看得见摸得着，所以感觉易操作。

但长

久以来，我们注重了书面的终结性检测（也就是单元、期中、期末的试卷检测），

而忽略了终结性口头检测。

而“朗读、课外阅读与积累、口语交际”的检测是书

面试卷所不能替代的。

四评价方式及量表：

形成性评价建议方式：

问卷举例：

附表

印章使用举例：

等级使用举例：

知识单向过关检测

终结性评价方式：

书面检测与口头检测结合。

（一）书面检测以试卷呈现。

每学期分期中期末两次检测。

（二）口语检测包括朗读能力检测和课外阅读积累检测。

朗读评价

每学期一次。

从本学期所学课文中抽取一篇，指定大约200字左右的段落进

行朗读。

对照《各年段朗读水平达标一览表》，做出等级评定。

1方式：

分组检测与抽查结合。

（1）先以班为单位检测。

班内分组（建议四人组）检测，由小组长负责综合组

员成绩，记录在总成绩表内。

教师抽测。

（2）年级组长带领组内所有语文教师成立评委组。

统一时间，制作统一学生成

绩报告单，对级部每个班进行抽测。

每个班随机抽取三个组进行检测，此成绩作

为学校对班级学生朗读水平的评价结果。

2评价量表如下：

小学语文低年段朗读教学评价标准

评分

三星级二星级一星级项目

普通话基本标准。

发音基本正

正确

程度

普通话标准、发

音正确。

确,错字、添字、漏字在3处以

内（包括3处）。

普通话很不标准。

错字、

添字、漏字超过3处。

流利朗读结巴、不流利，回读

朗读流利,不回朗读基本流利,回读和不恰当停

程度读，停顿恰当。

顿在3处以内（包括3处）。

和不恰当停顿超过3处。

备注：

按两项中最高级别等级记录成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准

三星级二星级一星级

项目

发音

正确普通话标准，发音正基本正确，错字、添字、普通话很不标准。

错字、添

程度确。

漏字在3处以内（包括3字、漏字超过3处。

处）。

朗读流利，不唱读，朗读基本流利，不唱读，朗读结巴不流利，唱读，回流利

不回读，标点停顿和读和不恰当停顿非常严重，

回读和不恰当停顿在3程度

句中停顿恰当。

处以内（包括3处）。

已超过3处。

能根据课文内容、情朗读没有感情，读书只有一

感情基本能做到有感情地朗

感需要确定朗读的个声调，读不出不同的语音、

表现读，速度适中。

速度和音调。

语速、语气的变化

建议：

若三个项目中有两项以上（包括两项）能达到较高级别的，则按最高级别

纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准

评分三星级二星级一星级

普通话基本标准，发音

普通话非常不标准，错字正确普通话标准，发音基本正确，错字、添字、

（包括添字、漏字）已超过程度正确。

漏字在3处以内（包括3

3处。

处）。

朗读流利，不唱读，

朗读基本流利，不唱读，朗读结巴不流利，唱读，回

流利不重复回读，标点

回读和不恰当停顿在3

读和不恰当停顿非常严重，程度停顿和句中停顿恰

当。

能根据课文内容、

朗读没有感情，读书只有一

感情情感需要，用不同基本能做到有感情地朗

个声调，读不出不同的语

表现语速、语调准确表读，速度适中。

音、语速、语气的变化

达感情。

诵读与阅读评价

包括必背古诗文及课外阅读内容。

全员检测与抽测相结合。

分两部分：

必背古诗文及课外阅读内容。

以阅读考级的形式进行检测。

检测

时间不拘泥于期末或其他某个时间段，而是以学生达到要求为准，随时申请随时

过关达标。

对迟迟不进行考级申请的学生，要及时采取各种办法督促其申报。

确

保每个孩子达到《课标》最低要求的阅读量。

（一）考级说明

1关于十一个等级的说明：

该课外阅读考级共设十一个等级，低年级为一至

四级；

中年级为五到六级；

高年级为七至十级；

十一级为特级。

各级设级别证书，

以激励学生阅读兴趣。

2各级证书的考级程序：

学校设立“考级评审委员会”，下设三个考评小组：

（1）低年级考级评审小组，负责一至四级的考级评审；

（2）中年级考级评审小

组，负责五至六级的考级评审；

（3）高年级考级评审小组，负责七至十。

特级的

考级评审由“学校考级评审委员会”负责。

3考级评审委员会的组成：

“学校考级评审委员会”成员由学校学术委员会代表、家委会代表、校长、

教导主任、教师代表2人、学生代表3人组成。

“低年级考级评审小组”成员由一、二年级备课组长、教师代表3人组成。

“中年级考级评审小组”成员由三年级备课组长、教师代表2人、学生代表

3人组成。

“高年级考级评审小组”成员由四、五年级备课组长、教师代表2人、学生

代表3人组成。

4学生自由申报考级的级别（可跨年级申报）。

一至十级的考级，每月下旬

组织一次，特级的考级每学年组织两次，分别在6月、12月进行。

（二）考级程序

1申报考级者需记诵必背的篇目，阅读相应的必读和选读书目。

2考级提交的资料

（1）个人填写的《考级申报表》一份。

（2）与申报级别相应的读书笔记。

3考级内容

（1）考级者向评委展示自己的读书笔记。

（2）参加“口试”。

考评委分组、分工负责背诵、朗读、问答等环节。

测试内容：

一至六级：

（1）从必背篇目中任意抽取3篇背诵，全部背过算过关。

（2）考

评委从必读或选读书目中随机选取一段200字左右的段落，稍作准备有感情朗

读。

（3）评委（老师和学生）各提两个问题，答对3个为过关。

七至十级：

（3）从读过的书中选取一个故事讲述。

（4）评委（老师和学生）各提两个问

题，答对3个为过关。

特级：

（1）向考评委汇报读书内容和感受。

（2）文学常识测试（10道题）。

（3）评委（老师和学生）各提3个问题，答对5个为过关。

4“读书笔记”考级要求：

一至六级要求：

一级不少于10篇，二至六级每级不少于15篇。

每级不少于30篇。

申报特级读者的读书笔记不少于40篇。

（阅读考级操作比较麻烦，在未形成学校单位的考级序列前，可尝试先以

班为单位考级，考级评委就有本班语文老师和本班学生代表担任。

）

六几点要求：

（一）分管校长负责本校的小学生语文评价工作，要统筹安排，合理分工；

教导主任和语文教研组长要具体抓好落实，语文组要发挥教研组团队力量。

（二）学校可根据教研室“小学语文评价方案”，结合各学校不同情况，对

方案进行调整使用。

尝试采用多种评价方式，创新小学生语文评价策略。

以适合

学生、简便易行、起到效果为原则。

（三）学校要认真组织测试，结果要记入学生评价手册。

（四）各校结合学期复习工作，合理安排测试教师和每班具体测试时间。

（五）各校及时汇总每个班级口试情况，认真总结口试工作经验，分析存在

问题，撰写总结报告。

附表1：

课外阅读考级申报表

姓名性别年龄班级

报考级别考级时间

背诵优秀诗文

自查（）篇教师查（）篇

考评小组查符合（）不符合（）

必读书目：

选读书目：

读书笔记

口头测试优（）良（）合格（）

考评评审委员会

同意（）不同意（）

如果你顺利通过考级，那么祝贺你，可以拿到等级证书了！

如果未通过，请不要气馁，继续加油哦，相信你一定做得到！

附表2：

考级优秀诗文背诵篇目

级别背诵内容

一级75首必背古诗1——5首《弟子规》前四部分：

总序、入则孝、出

则弟、谨。

二级6——10首《弟子规》剩余部分：

信、泛爱众、亲仁、余力学文

三级11——20首笠翁对韵10篇

四级21——30首笠翁对韵10篇

五级31——40首《论语》10则

六级41——50首《论语》10则

七级51——60首《大学》

八级61——75首《中庸》

九级复习75首必背古诗前35首，自主选择古今中外名篇10篇

十级复习75首必背古诗后40首，自主选择古今中外名篇10篇

特级自主选择古今中外名篇20篇

附表3：

各级课外阅读书目

低段书目（1~4级）

序号书目作者出版社

1安徒生童话（必读）【丹】安徒生任溶溶译浙江少儿

2格林童话（必读）【德】格林兄弟原驰，小嘉改写浙江少儿

3没头脑和不高兴任溶溶浙江少儿

4小猪稀哩呼噜孙幼军春风文艺

5小巴掌童话张秋生浙江少儿

6我和小姐姐克拉拉【德】茵可夫陈俊译21世纪

7一年级大个子二年级的小个子【日】古田足日彭懿译接力

8电话里的童话【意】罗大里张密译新蕾

9带小鱼儿去旅行萧袤浙江少儿

10小学生丰子恺读本钱理群主编楼淑建编著浙江少儿

中段书目（5~8级）

1小学生叶圣陶读本（必读）钱理群主编王小庆陈金铭编著浙江少儿

2中国神话故事（必读