数学学科与信息技术整合教学计划_精品文档Word文档下载推荐.doc
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中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。
计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，将极大地影响数学教育的现状。
因此，数学教师要进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
为了更好的让计算机为数学教学服务，特制订本计划。
二、教学目标
1、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
2、运用多媒体讲解重难点时，有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
3、指导学生善于质疑问难、运用多媒体练习巩固时，增加训练密度，提高教学效果，提高课堂效率。
4、鼓励学生勇于标新立异、学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，激发学生兴趣
5、运用多媒体教学，让数学走进学生生活。
三、教学措施
（一）信息技术与数学学科内容的整合
1、当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
2、尽可能多的使用课件，让信息技术更好的为数学教学服务。
（二）信息技术与数学学科教学形式的整合
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式。
基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如学习《实数》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。
上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
（三）信息技术与数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：
学生的学习开放性、全球化；
学习过程具有交互性；
内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
如在教学《有理数》时，我们安排的课堂练习，在练习中，利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
（四）、信息技术与数学学科探究性课题的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究。
本学期我们将公布研究课题：
“在生活中寻找数学”等。
让学生围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。
在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文。
五、信息技术与数学学科整合所要注意的问题
1、计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，要早打算，早准备。
2、从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
关键还是教学设计。
3、合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。
若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。
因此要打团体战，提高效率。
4、信息污染与网络安全。
总的来说，数学课程与信息技术整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
2011-4-31
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