部编本人教版一年级语文上册《画日月明》教学设计1Word下载.docx

部编本人教版一年级语文上册《画日月明》教学设计1Word下载.docx

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（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

三、初读课文，认识生字

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

4．指名读课文，大家纠正读音。

四、学习生字的字形结构及字义

1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

人：

独体字，笔画记忆：

撇，捺。

也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。

组词：

好人，人民。

色：

上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。

景色、彩色。

无：

独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；

也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。

“无”就是没有的意思。

无有、无用、无人。

画：

先认识“ㄩ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。

用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。

画画，图画。

春：

先认识“春字头”。

上下结构的字。

上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。

学生书空“春”字笔顺。

春天、春雨、春风。

听：

认识“口”字旁。

左右结构的字。

左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。

听讲、听话。

4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

五、正确书写生字

1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

2．在书上描红。

3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

六、学习诗句，理解意思

1．学习前两行诗句。

（1）自己小声读读这两行。

边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

（2）指名读这两行。

再让学生说说自己的理解。

板书：

远　山　有色　近水　无声

（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？

（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？

那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！

你们猜到这则谜语的谜底了吗？

（画）

（5）指导朗读。

教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

2．学习后两行诗句。

（1）总体学法：

①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？

找到诗句与画的联系。

（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

（3）小组内互相说一说。

（4）指名说说对后两行诗句的理解。

（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。

当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：

去　花　还在　来　鸟　不惊

（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。

）

（6）指导朗读。

教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

学生练习朗读，同桌互读，指名读。

3．朗读全首诗。

（1）在诗句中找出意思相反的词。

（2）找出相对应的词读一读。

花——鸟山——水声——色

4．结合板书练习背诵。

（1）自己练习背诵。

（2）同桌互背。

（3）指名背诵。

9、《日月明》教学设计7

设计说明：

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。

为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备：

1．制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2．准备字卡。

（学生）

课时安排：

2课时。

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：

（课件出示太阳图案）这是什么？

（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？

（日）（课件出示月亮图案）这是什么？

（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？

（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：

日和月合到了一起。

3．教师导学：

看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

（明）

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

（1）导言：

谁愿意给大家读读这个字？

（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

（3）教师导学：

日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给“明”组词。

预设：

光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

（1）过渡：

（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：

同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

（教师指名读文，随机纠正字音。

（7）教师导学：

看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？

（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：

看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？

（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1．学习会意字“尘”。

（1）教师导学：

同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

（2）多媒体课件出示：

“小”和“土”。

配图：

小小的灰土。

配音：

同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？

（尘）

想一想，怎样才能记住“尘”字？

生1：

我是这样记住“尘”字的：

“小小的土”就是“尘”。

生2：

我能给“尘”组词：

尘土。

（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

灰尘。

粉尘。

生3：

扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

（1）多媒体课件演示：

先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：

这是什么字？

你们是怎么想的？

这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。

书上说“双木林”。

我能给“林”组词：

树林、林海、林区。

（3）导学：

你是怎样记住“从”的？

生：

我用“想一想”的方法。

一个人跟着一个人就是“从”。

（课件显示此图）

（4）你是怎样记住“双”的？

我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

一双手。

一双鞋。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

（1）多媒体课件依次演示：

三棵树成上下排列的图案；

三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：

这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

我用妈妈教的谜语记住了“心”：

锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特点。

同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

（学生观察、交流。

（2）教师介绍会意字：

像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）拓展：

同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

我找到了，“林”就是会意字。

“从”也是会意字。

“森”也是会意字。

…………

一、二年级的学生要学习独立识字。

通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。

通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：

明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。

教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2．多媒体课件再次出示要求：

请你选择喜欢的词语说一句话。

教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

兴趣是最好的老师。

用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。

而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1．过渡语：

同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。

那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。

那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：

“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

我有一个地方不懂：

什么叫“黄土变成金”？

我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

4．教师引导全班学生齐读儿歌