农村小学六年级英语阅读能力策略提升课题开题报告Word下载.doc

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2018G—065

所教学科：

英语

单位：

桂林市三合中心校

一、课题核心概念界定

农村学校特指地处农村的学校，这里的农村小学以桂林市三合中心校为例，我校位于桂林市雁山区雁山镇三合村，研究的主主体桂林市三合中心校六年级一班、二班两个班的学生。

“英语阅读能力”是指学生阅读英语的能力，通过阅读英语材料获取信息的能力，考查学生阅读能力的高低主要是通过学生做阅读理解得知。

“提升策略”是指提升阅读能力的方法、技巧等。

二、理论依据

《义务教育英语课程标准》（2017版）中对小学六年级阅读的要求是：

能认读所学词语；

能根据拼读规律读出简单的单词；

能读懂教材中简短的要求或指令；

能读懂问候卡等中的简单信息；

能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；

能正确朗读所学故事或短文。

三、课题的内容

1.如何通过课堂教学提高学生阅读能力。

2.如何加大语言材料输入量，对学生进行课外阅读训练。

3.如何提高学生阅读速度，培养良好阅读习惯和技巧。

4.如何进一步激发学生对英语阅读的兴趣。

四、课题研究的意义

希望通过对农村小学六年级英语阅读能力提升策略研究，找到一些方法来激发学生对英语阅读的兴趣，帮助学生提升英语阅读能力，为更高一级的英语学习打下牢固的基础。

五、课题研究的背景

我校是一个典型的农村小学，英语阅读主要局限在课堂上、课本和练习中，除此之外，学生的英语阅读基本为零。

“农村小学六年级英语阅读能力提升策略研究”主要是想通过寻找一些有效的策略来提高学生的英语阅读能力。

六、课题的研究对象

课题的研究对象：

农村小学六年级学生

七、课题研究的方法

1.调查法。

通过问卷调查收集我校高年级学生英语阅读现状，对现状进行分析，找到改变现状的方案。

2.文献资料法。

查找与本课题相关的理论并认真学习，做好资料收集和存档工作。

3.行动研究法。

根据学生阅读能力培养的情况及时调整方法策略，以实现要紧研究目标。

4.经验总结法。

及时对研究过程的经验方法进行总结。

八、课题研究的过程

1.调查研究阶段（2018年4月—2018年8月）

借助互联网了解同类课题的研究现状，收集好的解决策略为本课题提供科学的理论依据，为创造性研究奠定基础。

制作问卷调查，深入了解学生目前的阅读状况，对结果进行分析，拟好解决实施方案。

2.课题实施阶段（2018年9月—2019年6月）

根据实施方案进行课题研究，整合资源、资料对学生阅读能力的训练和指导，并及时对存在的问题、解决方法等记录在册，及时调整研究策略。

3.课题总结阶段（2019年7月—2019年8月）

根据实施阶段的成果进行总结，形成结题报告。

九、课题研究的预期效果

1.了解学生的阅读现状，培养学生阅读的兴趣，同时帮助学生能掌握一些阅读技巧，提高自己的阅读能力。

2.撰写课题研究报告一份。

3.论文一篇。

十、可行性分析

1.课题研究者是农村一线小学英语教师，对农村小学高年级学生英语阅读能力提升方面的思考较多，希望借助这个课题的研究提高学生的英语阅读能力，激发学生学习英语的兴趣。

2.我校高年级学生目前的英语阅读能力水平还比较低，该课题的研究或许能在一定程度上对学生英语阅读能力的提升有帮助。

3.如果课题研究成功，形成一套科学实用的农村小学高年级学生英语阅读能力提升教学模式，能真正提高农村小学高年级学生英语阅读能力，同时提高其英语学科核心素养，可操作性强，可在局部推广。

参考文献

1.中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2017版）

2.王雨青.小学高段英语阅读教学先转及对策研究[M].杭州师范大学,2016

3.张瑜清.小学英语阅读教学现状及对策探讨[J]中国校外教育.2018，（07）:

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