念奴娇过洞庭教学反思.docx
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念奴娇过洞庭教学反思
念奴娇过洞庭教学反思
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念奴娇过洞庭教学反思
这是念奴娇过洞庭教学反思，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
念奴娇过洞庭教学反思第1篇
一、导入：
赤壁是大家熟悉的一个古迹,它因为赤壁之战而闻名。
公元1082年，北宋一位满腹经纶的文学家，因为被贬，迈着沉重的步履来到了传说中的赤壁，目睹赤壁壮丽雄奇的景色，触景生情，写下了一首传唱千古的诗篇。
这就是我们今天要学习的宋词中的精品《念奴娇·赤壁怀古》
二、整体把握：
1.解题：
《念奴娇·赤壁怀古》念奴娇和赤壁怀古的作用是什么？
念奴娇限定了诗歌的格式，赤壁怀古限定诗歌的内容。
从赤壁怀古可以看出诗人是在赤壁古迹怀念古代的历史之事和历史之人，赤壁有怎样的历史事件呢？
（介绍写作背景赤壁之战）。
2.听读诗歌—描述诗意—自读诗歌—指读诗歌，在反复诵读的基础上品味诗歌
思考结合咏史诗的特点，咏史诗一般是“观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀”，看看上阕和下阕分别写了什么内容？
上阕写了赤壁古迹的景色，下阕写了由赤壁古迹想到的历史人物周瑜，以及由此产生的情感。
三、解读诗歌：
（一）写眼前之景：
1.起首的“大江东去，浪淘尽千古风流人物。
故垒西边，人道是三国周郎赤壁。
”
“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。
“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。
“浪”，实指波浪，虚指时光。
孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。
浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。
“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。
这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。
把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。
（朗读指导：
因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。
“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。
示范）
这是惟有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。
“大江东去”，可见空间之阔大，“千古”可见时间之浩远，“千古风流人物”可见人物之众多。
如此起笔，世所罕见，但苏轼挥起如椽巨笔，只轻轻一句，“人道是三国周郎赤壁”，空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。
没有这么一层铺垫，下面的景物就是空中楼阁，水中花，镜中月。
同时这句作为首句也交代了地点、人物，并奠定了全诗的情感基调，体现了豪放的特色。
2.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。
面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。
（朗读指导：
正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。
几个形容词和动词重读。
示范。
）
3.江山如画，一时多少豪杰（承上启下）
（二）思历史之事。
下阕遥想古人周瑜，诗人是从哪些角度来描写人物的？
人物
周瑜
年龄
34岁
生活
幸福美满（小乔初嫁）
外表
英俊潇洒
职位
东吴大都督
成就
功成名就
从全词看诗人描写周瑜先以“千古风流人物——一时多少豪杰——三国周郎赤壁”来层层衬托人物，后以赤壁豪放壮阔之景来烘托人物，然后下阕对人物作描写刻画，用心可谓深，更可见诗人对周瑜的敬仰崇拜之情。
可是仅仅三国就有很多的风流人物,如：
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
为什么苏轼想到的却是周瑜？
而且周瑜的描写与我们寻常想到的武将形象有什么不同？
苏轼和周瑜有哪些人生的关联？
老师出示苏轼的生平。
（知人论世）
苏轼因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。
迁知密州，移知徐州。
元丰二年，罹“乌台诗案”，责授黄州团练副使，本州安置,不得签书公文。
元祐八年哲宗亲政，被远贬惠州，再贬儋州。
徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年卒于常州，年六十六，葬于汝州郏城县。
苏轼晚年对自己的一生总结为：
问汝平生功业，“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。
”再次对比两人的人生有什么异同？
人物
周瑜
苏轼
年龄
34岁
47岁
生活
幸福美满（小乔初嫁）
贫困潦倒（妻子早死）
外表
英俊潇洒
早生华发
职位
东吴大都督
黄州团练副使
成就
功成名就
一事无成
相同的是二人都一样的“儒雅多才”，不同的是周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋州，州州潦倒”！
可见苏轼原来是用周瑜之酒杯，浇自己之块垒。
相比之下，怎不感慨！
（三）述一己之怀。
解读末尾两句：
造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，发出一声浩叹：
“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月”。
“多情”与“早生华发”的冲突，“人生如梦”的人生叹息是早年颇有远大政治抱负的词人，在仕途失意，甚至险遭杀身之祸后，对人生的感慨。
苏轼是知道“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这个道理的，他在《赤壁赋》中写到曹操时也这样说：
“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
”从这种感慨中我们可以看到苏轼的人生虚无感。
“人生如梦”自然也充满人生失意，老大无成的空虚潦倒之感。
这样的情怀难免，这样的情怀也真实感人！
但是我们的苏轼更可贵的是将这一江的情怀合着酒撒进浩荡东去的江水中！
首先苏轼对永恒的“江月”有一种特殊的情感，他在《赤壁赋》中还说道：
“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”本词他也写到“一樽还酹江月”，江月见证了英雄人物的功绩，祭奠江月（此处诗人不是把一尊酒撒进江水中，而是一饮而尽，我们又会有什么不同的感受呢？
）一饮而尽的也许是苦酒、闷酒，撒之江水的则更是浩荡坦然的胸怀！
也可以看成词人依然渴望建功立业、积极进取的思想，看出词人旷达乐观的情怀。
至此词人的情感犹如在高原阔野中奔涌的江水，偶遇低谷，略作回旋，随即又继续流向旷远的前方。
（齐读全词，再次品味）
四、比较阅读，与杨慎《临江仙》对比阅读，体会两首词情感有何不同？
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
【鉴赏】这是杨慎所做《廿一史弹词》第三段《说秦汉》的开场词，后毛宗岗父子评刻《三国演义》时将其放在卷首。
词的开首两句令人想到杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，以一去不返的江水比喻历史的进程，用后浪推前浪来比喻英雄叱咤风云的丰功伟绩。
然而这一切终将被历史的长河带走。
“是非成败转头空”是对上两句历史现象的总结，从中也可看出作者旷达超脱的人生观。
“青山依旧在，几度夕阳红”，青山和夕阳象征着自然界和宇宙的亘古悠长，尽管历代兴亡盛哀、循环往复，但青山和夕阳都不会随之改变，一种人生易逝的悲伤感悄然而生。
下片为我们展现了一个白发渔樵的形象,任它惊骇涛浪、是非成败,他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守一份宁静与淡泊。
而这位老者不是一般的渔樵，而是通晓古今的高士，就更见他淡泊超脱的襟怀，这正是作者所追求的理想人格。
全词似怀古，似物志。
开篇从大处落笔，切入历史的宏流，四、五句在景语中富哲理、意境深邃。
下片则具体刻画了老翁形象，在其生活环境、生活情趣中寄托自己的人生理想，从而表现出一种大彻大悟的历史观和人生观。
念奴娇过洞庭教学反思第2篇
教学目标：
1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：
多媒体课件
教学课型：
课内赏析课
教时安排：
一课时
教学过程：
一、提问方式复习作者
略
一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知
1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？
应该怎样读？
2．检查字词的理解。
3．集体朗读。
4．师范读或者听多媒体的朗读。
解释：
词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：
体会文化
三、品味鉴赏：
词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：
1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：
你认为第一句指的是眼前的大江吗？
哪几个词是最有历史感的？
“浪淘尽”是什么意思？
（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）
2、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗？
何以见得？
3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？
“惊涛拍岸”突出什么？
“卷起千堆雪”写什么？
（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
雪在质感上比浪形象，生动）
4、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？
（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志。
写英雄为什么一定要写美人？
（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。
如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？
为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？
7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
为什么想周瑜会伤自己？
（年龄、功业相比）
这是怎样的心情？
（抑郁）
多情应笑我，多的是什么情？
（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）
8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？
（一指个人，一指所有人。
此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。
人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。
9、与周瑜相比之后的感叹：
江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。
四、小结豪放词的特点
1、要有壮阔景
2、要写英雄事
3、要表功业志
4、要抒苍凉的情
五、迁移
以此法读下一首《京口北固亭怀古》。
要求：
一句句分析，说出理解来。
念奴娇过洞庭教学反思第3篇
【教学目的】
《念奴娇》优秀教学设计
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
【教学设想】
1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：
在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
【教学时数】
1课时。
课前预习，熟读课文。
【教学步骤】
一、导入课文，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·赤壁怀古》。
二、整体感知，了解内容
1、学生自读课文，完成：
⑴了解作者及创作背景;
⑵揣摩作者的情感，说说你对这首词的感受
⑶提出你不能理解的词句
2、教师小结：
这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
三、品味赏析
1、阅读上阕，讨论：
⑴学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?
用了什么修辞?
从几个角度?
基调怎样?
营造了怎样的诗歌意境?
⑵请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境
滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
⑶面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
2、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：
⑴可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜?
捕捉有关描写周瑜的`语句，分析周瑜形象
小组讨论：
明确：
小乔初嫁了────英雄
雄姿英发────有气魄
羽扇纶巾────儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭────大智大勇
是个风流人物。
⑵作者把周瑜放在怎样的背景下来写?
明确：
景色描写中────乱石惊涛浪花
⑶这个景色有什么特点?
如何描写?
明确：
气势磅礴
穿空────峻伟
卷千堆────浩大
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
⑷为什么把周瑜放到这样一个景色中去?
衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
⑸讨论：
为什么单单怀周瑜?
参考：
①建功年龄：
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用
②机遇：
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺苏轼：
知音如周瑜。
怀古的目的是为了抒发感情。
6、抒发什么感情?
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么────多情
多情────多愁善感
愁什么────被排挤不得志仕途不平大志难以实现
感────惆怅失意
7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。
如何理解人生如梦，一尊还酹江月?
明确：
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。
这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
3、总结全文：
内容：
感怀、写景、咏史、抒情
基调：
昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
四、拓展延伸，比较提高
1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异
⑴《雨霖铃》：
⑵教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：
婉约词：
只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月;
豪放词：
须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。
2、有人说人生如梦，一尊还酹江月中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。
联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
念奴娇过洞庭教学反思第4篇
教学目标
知识目标：
了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
能力目标：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
情意目标：
理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
教学重点：
1、情与景的自然结合
2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
教学难点:
情与景的自然结合
教学方法:
谈话法 讨论法
教学过程：
一、导入：
由林语堂对苏轼的评价引入新课，林语堂说：
“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。
一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。
但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这就是苏轼，本文的作者。
二、解题：
（1）说说苏轼：
苏轼，（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
（2）谈谈题目：
《念奴娇·赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目?
解释：
《念奴娇》是词牌名，‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。
《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。
上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。
《赤壁怀古》是标题。
赤壁，即黄州，今湖北黄冈。
?
赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。
怀古：
追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
（3）讲讲宋词：
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。
基本分为：
婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表人物有：
李清照、柳永、秦观等。
豪放派代表人物有：
辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。
他们远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。
直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
（4）聊聊背景：
这首诗是苏轼在什么境况下写的?
解释：
宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上的失意?
滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪?
但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情?
写下了一系列脍炙人口的名篇。
而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。
三、读文：
（1）自由朗读;
（2）集体朗读;（3）个别朗读;（4）听读课文。
四、探讨：
1、大家思考一下，文中哪些句写得比较有气势?
可自由发言，说说你的理由。
——第一句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”写得很好，其中的‘江’字，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。
——第三句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句更有气势。
三个短语分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。
请大家一齐读一读，要读出气势。
2、读了这首词，你从中读到了什么?
你能否从中读出一些问题?
五、欣赏：
（一）上片第一句：
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”
1、这一句的意思是：
滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。
对吗?
明确：
“江水”比喻时光。
如孔子曾经说过的，“子在川上曰：
逝者如斯夫。
”苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就会想起这句“大江东去”。
如此的磅礴气势，更让我们联想起李白的那句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
2、这句词中江水有什么特点?
此句在文中又有什么作用?
明确：
不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。
在这里，长江已不仅仅是一条流水的名字，更是滔滔历史江水的代名词。
作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。
为下阕英雄出场作了很好的铺垫。
这一句似乎很熟悉，（唱），“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”这两
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