人教版小学语文五年级上册教案文档格式.docx

人教版小学语文五年级上册教案文档格式.docx

《人教版小学语文五年级上册教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级上册教案文档格式.docx（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；

听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：

啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？

看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获：

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

做阅读记录卡（第二课时）

一、回顾课文：

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、读懂作者：

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？

“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的认识：

作者酷爱读书。

）

三、写阅读记录卡：

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了作者的精神食粮。

有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。

）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。

把他填写在读记录卡上。

2．同位俩互相交流记录的内容：

你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报交流：

读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

　　　　　　　　《小苗与大树的对话》教学设计

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排　一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？

（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？

有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。

我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。

可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。

老师也特别喜欢阅读。

我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：

看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：

（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3．调查一下本班同学的阅读书目；

采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

第3课《走遍天下书为侣》教学设计

教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　　3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

课前准备　生字词卡片.　　　抄有重点词句的小黑板.

教学过程　　　　　　　　　第一课时

谈话导入，激发兴趣：

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　　2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）　　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　　　　　　　　　　　　第二课时

激趣读文，深入感悟：

　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

　　3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

拓展活动：

1.读读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业　　1.背诵第7自然段.　　　2.抄写生字词.　　3.完成课后“小练笔”.

　　　　　　　　《口语交际·

习作一》教学设计

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

课前准备：

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　　　　　　　　　　　第一课时　　口语交际

↘激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

↘组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

↘全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

↘开展辩论，启迪思维

①人们常说：

“开卷有益。

”也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书