教师招聘面试语文学科内容答辩精选.docx

教师招聘面试语文学科内容答辩精选.docx

《教师招聘面试语文学科内容答辩精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘面试语文学科内容答辩精选.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师招聘面试语文学科内容答辩精选

招教面试语文学科内容答辩精选

语文学科答辩整理

1、语文教师都应该具备哪些基本素养?

1）良好的语言表达能力

作为语文老师,普通话必须要过关,必须达到国家规定的二级甲等。

因为普通话不标准,或者方言很重,对学生会有一定的影响。

2）语言文字基本功扎实

作为一名语文老师,必须具备一定的语言文字的基本功。

这些包括很多,汉语拼音的基础知识,语法、修辞以及相关的文体、文化及写作常识等等。

当然这些都是语文老师的专业,大学学的就是这些。

我强调的是基本功应扎实,在需要的时候能够手到擒拿。

3）写字的基本功过硬

每一个老师几乎都是师范学校毕业的,其实在师范学校也非常强调毕业生的“三字一话”。

这就是要求毕业生出去后,要会写粉笔字、毛笔字和钢笔字,会说普通话。

在生活中,确实还有一些老师所写的字很难看。

有的是年纪比较大的语文老师,也有的是刚入职的年轻人。

可以想象,如果一个语文老师,在黑板上的板书很难看,对学生的影响应该是很大的。

起码,当学生的字写不好的时候,你不好意思去说教他,这应该是很难堪的事。

所以字写得好的语文老师教出来的学生,大多字都写的不错。

在应该是受到了老师潜移默化的影响。

4）语文老师应该具备良好的道德品质

语文老师不仅要培养学生的语文能力,即阅读和运用语言的能力,使学生获得比较系统的科学文化知识和技能,对学生进行有目的,有计划,有组织的教育训练；同时还要提升学生的人文素养,提高学生的品德人格,让学生在学习语文知识的同时,学会怎样做人,怎样生活,形成良好的道德品质。

可以说,这是语文老师的两大职责。

所以语文老师不仅要能教好书,还要用自己良好的人格品德影响和教育学生。

有人的说语文老师本身就是一部活教材。

老师要求学生言行一致,自己首先要能做到；要求学生要有文明的行为,自己就必须待人礼貌。

要时刻记住,老师站在三尺讲台上,众目睽睽之下,自己的言行每时每刻都在接受着学生的“监督”,并将在学生的心灵里留下深刻的印记,都在影响着学生。

所以语文老师首先必须提升自己的人格品德修养,努力使自己具有高尚的道德情操。

也只有这样才能使学生“亲其师,信其道”,才能激发学生热爱语文,才能培养和提升学生的人文素质。

5）语文老师应该具有丰富的情感

有心理学家指出：

一旦学生对学习失去感情,那么其思维、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。

无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。

语文教学,更是一个师生情感流动的过程。

这个过程,始终以情感为动力。

语文教师在教学中应注入情感因素,以情感人。

现在的语文教材大都是文学名著,大凡优秀的文学作品,都能引起读者的情感共鸣。

这是因为我们虽然与作者处于不同的时代,经历不同的人生,但是朴素的人类情感,或者共同的文化源泉,会使我们有着相似的内心世界。

在教学中,老师要充分发挥学生的想象力,体味出作者的情感。

2、有人认为:

现行中学语文课本中,文言文和诗词篇目过多,大量背诵给学生造成了负担。

针对这一问题,请问你怎么看?

古诗文和名言名句是我国优秀传统文化的重要组成部分,凝聚了先贤的文采和智慧。

通过朗读、背诵,学生自然而然地就能获得多样的情感体验,培养起对文学美的感知,进而提升阅读、审美能力。

教材所选的古诗文不仅是历代经典作品,更蕴含着作者的家国情怀、高尚情操等,学生在学习、积累的过程中,很容易受到其感染,这对他们从小形成健全的人格和情怀是有重要作用的。

古诗文的增加并不会造成小学生的学习负担。

“小学阶段正是孩子记忆力发展的黄金时期,通过一定量的背诵,能够充分开发学生的学习潜能,这对他们日后的发展有着长足的影响。

况且,小学阶段古诗文短小精悍、朗朗上口,对古诗文学习的要求并不太高,总体上是要求正确理解、形成积累,具体则根据不同年段的特点和学情安排相应的学习目标,是符合小学生学习发展规律的。

”

古诗文可适度增加,但没有必要全部背诵。

“儿童的生长自有其节律。

诵读,亦当符合生命节律。

低幼儿童,以背诵童谣、民谣、儿歌等有趣好玩的韵文为主；一二年级,当诵读适量的童诗；三四五年级,以背诵唐诗宋词以及少量《诗经》《论语》选段为主；四五年级,可诵读适量的现代诗。

有些文字,错过了,便永远错过了。

千万不要以为只有古代的东西有营养。

适当对儿童进行文言启蒙,在适度理解的基础上,适量背诵,即可。

适量减少背诵,倡导孩子们在理解的基础上背诵,留出整块时间,大量阅读高质量的经典作品（不仅仅是中国古代经典）,才是正道。

”

3、语文课程具有工具性。

可是,现在的多数中学生,连一张请柬、一个通知都写不好。

针对这一问题,作为语文教师,你怎么看?

语文是个人借以表达思想感情的工具,是人群间交流信息、沟通心灵的工具,是人类精神活动的记录和文化传承的代码。

单就学校教育而言,它又是学习其他课程的工具。

在今后的教学活动当中,我们要有针对性的对学生进行语文工具性的相关教学,教师不仅要详细讲解,更要和学生设计相关的训练,确保学生有发挥语文工具性的能力,要发挥语文课程培养语文能力的工具作用。

4、请谈一谈多媒体如何在语文课堂上运用?

作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。

在注重素质能力与创新精神的新课改时期,如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台,是众多教育者一直探索和研究的问题。

作为21世纪的青年教师,我们不应该再拘泥于旧的教学模式,而是应该积极投身于教改,自觉更新教学观念和教学理论,不断探索新的更合适的语文课堂教学模式。

我们应该正确认识多媒体教学,多媒体教学的优势。

在语文教学中使用多媒体的优势是显而易见的。

1）多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致。

2）用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间。

多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。

3）用多媒体教学能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率。

4）多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学中的重难点。

应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。

“尺有所短、寸有所长”。

正如巴尔扎克所说的那样：

“世界上的事情永远不是绝对的,结果完全因人而异。

”多媒体教学手段是新生物,其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果,其进步性与优越性无可置疑,同时它也带来了不可忽视的负面作用。

5、中学语文课上如何开展口语交际教学?

一、创设交际情境,激发学习兴趣

口语交际是在一定的情境中进行的,一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维。

创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件,学生一旦处在一定的情境之中,就会产生交际的冲动。

怎样创设教学情境呢?

首先,创设的情境要真正为教学服务。

二、学会倾听,乐于思考

倾听是一个人文明交际的综合素养的体现。

只有会听,能听懂,听后提出问题,才能更好地互动,达到交际的目的。

三、口语交际的核心是交际的双方互动只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际。

因此在口语交际教学中,教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向,让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往。

四、开展各种活动,丰富学生的生活

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

“口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。

6、给八年级学生出一份语文期末测试卷,你准备怎么出,需要注意些什么?

我们要注重考察学生两方面能力。

首先第一个知识储备能力,看他是否掌握了本学期的一个学习基础知识,包括生字词,古诗文理解和背诵。

第二学习的运用能力,看能不能利用我们学习过的方法去解决一些新的的问题。

比如说同类文章的分析理解,相关的对比阅读,同类写作。

学生不是知识的容器。

所以说我会在考察方面。

尽量做到知识和能力的两种平衡。

7、特级教师窦桂梅曾经说过“我是教语文的我是教人学语文的,我是用语文教人的”你怎样理解这句话。

语文学科,说到底是培养“人”的途径之一,缺失了对于人的关怀的语文课程势必是苍白的,甚至是可怕的。

但是语文对于人的关怀又不应当是生硬的、教条的、脱离语言学习材料独立存在的,应当让学生在母语文化的滋养下,自然而然地获得多方面的发展,成为完整的人。

8、如何进行有效的低年级识记生字教学?

识字是小学低年级语文教学的重点,是学生阅读与写作的基础。

怎样才能提高孩子的识字质量呢?

我觉得应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

1）激发兴趣让孩子快乐识字。

“兴趣是最好的老师”。

创设情境,寓教于乐,玩中学,乐意学。

2）教给好方法让孩子学会识字。

“授之以鱼不如授之以渔”。

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法:

象形记忆法,形近字区别法,

3）采用一些教具,

4）多练习

5）丰富学生学习的类型,听说读写结合。

9、如何进行小学高年级识字教学?

识字是小学低年级语文教学的重点,是学生阅读与写作的基础。

怎样才能提高孩子的识字质量呢?

我觉得应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

1）激发兴趣让孩子快乐识字。

“兴趣是最好的老师”。

创设情境,寓教于乐,玩中学,乐意学。

2）教给好方法让孩子学会识字。

“授之以鱼不如授之以渔”。

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法:

象形记忆法,形近字区别法,

3）采用一些教具,

4）多练习

5）丰富学生学习的类型,听说读写结合。

10、如何做好初中汉字教学?

（一）积累词汇量

初中的语文汉字教学正处于积累的阶段,因此学生需要记忆的汉字较多。

在初中阶段,学生需要掌握上千的汉字,因此,教师要积累知识和经验,除了要掌握汉字写法外,还需要让学生理解汉字的含义。

（二）注意初中语文汉字教学的多样化学生掌握了汉字的基本规则后,学习汉字的困难就会减少,特别是当汉字学了最初的以300-500个单字学习进入结合词语学习来体认和记写汉字阶段以后,会觉得汉字不那么学难了。

（三）汉字教学与语文教学活动相结合汉字的教学不是独立于语文教学之中,教师通过和课堂教学活动和相关科目的结合可以做到一举两得。

在其他内容讲解结束后,可以适当挑选一些汉字进行教学。

在这个过程中教师就可以对学生具体的掌握情况等有一个基本的了解,从中发现学生是否真正掌握汉字。

（四）重视已学汉字的复现

通过强化复习和巩固的方式来学也是一种行之有效的方式,汉字的掌握是一个循序渐进的过程,也是一个不断总结和强化的过程,因此它需要不断反复的的进行复习,通过这种方式来加深记忆。

11、如何进行拼音教学？

感谢各位评委老师的提问,针对这个问题我有以下想法

刚跨入小学的学生,对学习充满了幻想和希望,首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关,这部分知识内容单调、枯燥、抽象,如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼,学生肯定不感兴趣。

所以我会有以下举措：

1、创设情境,激发学生学习拼音的兴趣。

2、自制卡片,在动手实践中激发学生自主学习的意识。

3、利用自编儿歌,实现拼音与识字的和谐统一。

我的回答完毕,感谢评委老师的聆听

12、在低年级如何进行写话教学？

感谢各位评委老师的提问,针对这个问题我有以下想法

小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是中小学作文教学的重要基础。

首先我会从学生的需要切入,从说入手,从轻松地聊天开始,淡化写话概念

其次我会激发学生兴趣,从情感切入,让学生满心欢喜地进行写话训练,从最初的、最真的情感切入。

最后我会让学生多积累,在教学中可以让学生进行词语仿写与运用,从实际出发

我的回答完毕,感谢评委老师的聆听

13、如何进行小学高年级作文教学？

感谢各位评委老师的提