考研之教育心理学摸拟题及答案解析285Word文档下载推荐.docx
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D
概率因寻求的方法不同有两种定义，分别是后验概率和先验概率。
以随机事件A在大量重复试验中出现的稳定频率值作为随机事件A概率的估计值，这样寻得的概率称为后验概率或统计概率。
先验概率是指当试验的所有可能结果有限且每一种结果出现的可能性相等时直接计算出来的概率，也称古典概率。
例如，抛投硬币有两种结果，正面在上和正面在下，两种结果的可能性相等，此时计算出来的正面在上的先验概率是0．50。
试验次数越多，后验概率越接近先验概率。
因此本题选D。
第3题：
一枚硬币掷三次，出现两次正面在上的概率是
A.0．25
B.0．375
C.0．50
D.0．625
B
一枚硬币掷三次，有八种情况，分别是正正正，正正反，正反正，正反反，反正正，反反正，反正反，反反反。
根据概率乘法规则计算，每种情况出现的概率是1／2×
1／2×
1／2=1／8。
再根据加法法则，两次正面在上的概率为3／8。
因此，本题选B。
第4题：
关于标准正态分布的表述正确的是
A.标准正态分布的横轴是标准分数
B.标准正态分布的拐点在正负1．96标准差处
C.标准正态分布中，y的最大值是1
D.标准正态分布通常写作N（1，1）正态分布
当正态分布以标准分布记分时，正态分布就被转化为标准正态分布，因此标准正态分布的平均数为0，标准差为1，通常写作N（0，1）正态分布，其横轴为标准差，纵轴为概率密度，最大值为1．3989。
标准正态分布的拐点在正负1个标准差处，曲线从最高点向左右延伸时，在正负1个标准差之内，既向下又向内弯；
从正负1个标准差开始，既向下又向外弯。
第5题：
某学业成就测验由100道正误题组成，每题1分。
如果要从统计上（99％的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是
A.59题
B.60题
C.62题
D.63题
C
此题考查的是二项分布的应用。
此题n=100，p=0．5，q=0．5，p=g，np=20＞5，故此二项分布接近正态分布，这时二项分布的X变量（即成功的次数）具有如下性质，μ=np，<
imgsrc="
/UI/AttachFilePick.aspx?
path=\ExamPaperRes\2017\5\11\b45cf5051a704249b583104dd27aa6f0\87eede3c-7e04-4bf4-a01b-e9cd49e3db6e.jpg"
onload="
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"
>
，经过计算本题中μ=50，σ=5。
也就是说，如果考生随机猜测作答，答对的平均题数是50，标准差为5。
据正态分布概率，当Z=2．33时，该点以下包含了全体的99％（注意这是单侧检验），如果用原始分数表示，则为x=μ+2．33σ=50+2．33×
5=61．65。
如果本题要求的95％的把握排除猜测作答的可能性，那么当Z=1．645时，该点以下包含了全体的95％（单侧检验），那么用原始分数表示，则为μ+1．645σ=58．225。
故本题的正确答案是C。
第6题：
下列关于F分布的表述，错误的是
A.负偏态分布
B.随着分子和分母的自由度的变化而变化的一簇曲线
C.F总为正值
D.分母和分子的自由度越大，F分布越接近正态分布
F分布形态是一个正偏态分布，它的分布曲线虽分子和分母的自由度不同而不同，随分子和分母的自由度的增加而渐趋正态分布。
F总为正值，因为F为两个方差的比率。
第7题：
总体服从正态分布，方差未知时，其样本平均数的分布是
A.χ<
sup>
2<
/sup>
分布
B.t分布
C.F分布
D.正态分布
总体分布为正态，方差已知，样本平均数的分布为正态分布。
总体分布非正态，方差已知，当样本足够大时（n＞30），其样本平均数的分布为渐近正态分布。
总体分布为正态，方差未知，样本平均数的分布为t分布。
总体分布非正态，方差未知，当样本足够大时（n＞30），其样本平均数的分布为近似t分布。
因此本题选B。
第8题：
某研究者欲采用简单随机抽样的方法调查北京市平均每个家庭每月给孩子买玩具的花费，根据以往的调查研究结果，总体标准差约为30元，要使本次调查的误差不超过5元，且具有95％的可信程度，则至少需调查的家庭数为
A.120
B.140
C.150
D.160
因为该研究是对北京市的家庭进行调查，因此样本容量较大，而该研究的目的是进行参数估计（调查家庭在购买玩具上的月投入），因此可用下面公式进行计算：
<
path=\ExamPaperRes\2017\5\11\f8e58cd3c49342c7b530cab3b3427577\67e52d54-51ad-419d-ba3a-d2c0d8e42e3d.jpg"
，其中Z<
sub>
α/2<
/sub>
=1.96（95%的置信区间）.σ=30,d=5计算的结果是138．3。
第9题：
一个n=10的样本其均值是21。
在这个样本中增添了一个分数，得到的新样本均值是25。
这个增添的分数值是（）。
A.40
B.65
C.25
D.21
第10题：
同一组学生的数学成绩与语文成绩的关系为（）。
A.因果关系
B.共变关系
C.函数关系
D.相关关系
第11题：
“75—”表示某次数分布表中某一分组区分，其组距为5，则改组的组中值是（）。
A.77
B.76．5
C.77．5
D.76
第12题：
斯皮尔曼等级相关适用于两列具有（）的测量数据，或总体为非正态的等距、等比数据。
A.类别
B.等级顺序
C.属性
D.等距
第13题：
正态分布的对称轴是过（）点的垂线。
A.平均数
B.众数
C.中数
D.无法确定
第14题：
方差分析的主要任务是检验（）。
A.综合虚无假设
B.部分虚无假设
C.组间虚无假设
D.组内虚无假设
第15题：
根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。
这种错误被称为（）。
A.α型错误
B.β型错误
C.H0型错误
D.H1型错误
第16题：
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）。
A.线性的
B.非线性的
C.直接的
D.间接的
第17题：
心理测量所用的参照点（）。
A.只有绝对零点
B.只有相对零点
C.不存在零点
D.有绝对零点，也有相对零点
第18题：
在能力测验中，代表测验量表的稳定性和一致性的指标是（）。
A.效度
B.区分度
C.信度
D.难度
第19题：
衡量测验跨时间一致性的信度称为（）。
A.重测信度
B.复本信度
C.同质性信度
D.评分者信度
第20题：
常模团体样本大小，以（）。
A.低于30～100人为宜
B.不低于30～100人为宜
C.必须大于1000人为宜
D.不必限定样本的大小
第21题：
Q分类技术的创始人是（）。
A.斯蒂芬森
B.罗杰斯
C.马斯洛
D.奥斯古德
第22题：
根据莫瑞需要理论编制的人格测验是（）。
A.卡特尔16人格因素问卷（16PF）
B.艾森克人格问卷（EPQ）
C.明尼苏达多相人格调查表（MMPI）
D.爱德华个人偏好量表（EPPS）
第23题：
韦氏智力量表的离差智商（）。
A.以100为均数，16为一个标准差
B.以100为均数，15为一个标准差
C.以95为均数，14为一个标准差
D.以110为均数，15为一个标准差
第24题：
与编制测验常模无关的选项是
A.确定常模团体
B.对常模团体施测，获得测验分数
C.鉴定测验
D.制作常模分数转换表
编制常模包括三个步骤：
（1）确定常模团体。
（2）对常模团体施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。
（3）把原始分数转换成量表分数。
鉴定测验是编制测验涉及的程序。
因此本题选C。
第25题：
将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是
A.教育商数
B.智力商数
C.成就商数
D.发展商数
智力年龄与实际年龄的比率是智商。
教育年龄与实际年龄的比率是教育商数。
教育年龄与智力年龄的比率是成就商数。
其中教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。
第26题：
下列选项中，不属于常模参照测验的是
A.教师资格认定考试
B.艾森克人格测验
C.明尼苏达多相人格测验
D.韦氏智力测验
教师资格认定考试重在考查考生是否具备了相应的知识和技能，并不关注某个考生在整个考生中的相对位置。
第27题：
想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是
A.常模参照测验
B.标准参照测验
C.最高行为测验
D.预测性测验
常模参照测验只能描述被试在团体中的相对位置，无法说明他对测验内容所达到的绝对水平，而标准参照测验旨在考查个体本身的绝对水平，了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。
最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。
第28题：
下列选项涉及的各种情况中，适合使用标准参照测验的是
A.选拔性考试
B.诊断性考试
C.总结性考试
D.安置性考试
标准参照测验的目的在于了解和界定个体在测验内容上达到的绝对水平，因此能够了解受测者是否掌握了该领域中的必要的知识和技能以及他在这一领域中的所存在的缺陷，因此诊断性考试适合使用标准参照测验。
第29题：
标准参照测验的测验项目的内容效度的分析通常采用的方法是
A.直觉
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