小学语文S版六年级下册第六单元教学设计Word文件下载.docx
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4.引导学生积累语言，并把积累与运用有机地结合起来，切实做到读写结合，培养学生积累与运用的能
力，努力提高阅读教学的实效性。
单元各课主要学习内容：
1.《窃读记》:
整体把握课文内容，理清文章的条理。
感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
2.《理想的风筝》：
通过自主学习、合作探究整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
学习刘老师对工作、对生活的爱与崇高追求的品质。
3.《校园交响诗》：
初读课文，了解课文内容，感受校园生活的美好，体会孩子们在校园里生活和学习的情景，感受孩子们当时的心情。
4.《我们上路了》:
把握课文的思想内容,能运用联想，体会诗歌的意境，感受诗歌所表达的人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想感情。
课时分配：
课序
课题
课时
1
《窃读记》
2课时
2
《理想的风筝》
3
《校园交响诗》
1课时
4
《我们上路了》
5
百花园六
3课时
总课时
9课时
25、窃读记
课型
精读课
第一课时
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能：
会认6个字，学会5个字，掌握“贪婪、支撑、白日梦、窃读”等词语。
正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过自主学习、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
情感态度与价值观：
教学重点
把握课文主要内容，正确流利地朗读课文。
教学难点
理解文中词语的意思，感悟文章的主要内容。
核心问题
课文写了一件什么事？
教学方法
自学法读、议结合法
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、同学们,你们喜欢什么书籍？
主要内容是什么？
2、师：
多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们获取知识，学会思考，而且受到美的熏陶。
本文的作者林海音，在少年时期选择了一种不同寻常的读书方式—“窃读”。
今天，让我们随着少年林海音一起感受她读书的乐趣吧！
3、板书课题：
25.窃读记
学生交流喜欢的书籍及主要内容。
齐读课题。
从学生喜闻乐见的话题入手，激发学生阅读文本的兴趣。
问题出示
2ˊ
出示导学提示：
1.轻声读文，组内交流，检查字词掌握情况。
2.思考：
课文主要写了一件什么事？
可以分成几部分？
学生读导学提示，明确本节课的学习任务。
引领学生本节课的学习。
自主探究
8ˊ
组织学生根据自学提示内容学习，教师巡视，参与学生的小组学习。
自主读书，学习生字新词。
同桌交流不理解的词句。
体现学生的主体地位，尊重学生地个性化阅读。
交流完善
9ˊ
（一）检查生字词语的掌握情况
1.以小组为单位汇报字词
重点识记生字:
窃婪撑唾
强调:
识字：
踮字读音
写字：
“唾”字右边共有四横，第二横最
长，第四横要短于第三横
重点理解词语:
贪婪饥肠辘辘
2．出示“读读写写”及“词语采集”中的词语。
3.“窃”字下面加上红色标记，出示含义（①偷②偷偷地③谦指自己）窃读这个词中的窃该是哪种解释呢？
让我们去课文中寻找正确答案吧！
★在朗读中结合语境帮助学生理解、交流词语的意思。
（二）汇报课文主要内容
指名说一说课文主要写了一件什么事？
（课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
）
（三）理清脉络。
1.指名逐段朗读课文
2.根据学生汇报，梳理：
第一部分：
放学后急匆匆去书店
第二部分：
在书店“窃读”
第三部分：
晚上依依不舍地离
小组选派代表交流，其他小组适时补充。
个别学生读、评议正音、全班齐读。
快速浏览课文，在语言情境中理解词语。
思考这篇课文的主要内容，交流思考的问题。
分段读文
思考、汇报
不急于让学生理解词语，而是以此为契机，让学生再次读书，书读百遍，其义自现，引导学生到书中去寻找答案。
理清文章的主要内容，为进一步理解课文做好铺垫。
点拨深入
6ˊ
林海音这种独特的读书方式——“窃读”，给你们留下了什么印象呢？
1.引导概括出苦乐交织的复杂感受。
2.画出中心句“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味。
”
再次读书，同桌交流，画出中心句，汇报，总结。
在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。
拓展反思
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？
2、组织学生交流。
畅谈学习收获。
再次理清本节课的内容。
基础训练
1、辨字组词
梦（）贪（）
赡（）碌（）
婪（）贫（）
檐（）绿（）
2、照样子写词语。
例如：
舒舒服服（AABB）
_______________、_______________
急匆匆（ABB）
_______________、________________
独立完成，口头交流。
思考交流词语并补充。
夯实学生基础知识，增强语文课外积累。
延展提升
1、“窃读”的滋味到底如何呢？
下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
2、搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
课后搜集资料，了解作者及其作品。
板
书
设
计
25、窃读记
放学后急匆匆去书店
在书店“窃读”
晚上依依不舍地离开
反
思
升
华
25、窃读记
精读课
第二课时
抓住主要内容，学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表现感情的方法。
通过朗读、圈划和讨论等方法，体会窃读的滋味。
抓住主要内容，体会作者的感情。
领悟作者通过动作、心理描写来表现人物思想感情的表达方法。
用自己喜欢的方式读文，画出描写“我”是怎样窃读的句子，再读一读，体会作者窃读的滋味，做好批注。
1、课文写了一件什么事？
2、作者在书店里窃读，一定有她独特感受，课文中哪句话写出了她窃读时的复杂滋味？
3、（大屏幕出示）“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味。
4、这节课我们继续学习25课《窃读记》。
回顾课文内容交流、补充。
找到文中的句子回答。
复习旧知，明确本课学习内容，为新课的学习打下基础。
读导学提示，明确学习内容。
通过问题引领学生学习。
7ˊ
1、自主学习，批注感受。
2、组织学生小组交流，观察学生的自学情况，指导学生的阅读方法。
自由读文，画出有关句子，批注感受，小组交流。
以学生为主体，教师为主导，培养学生的思维能力。
说一说你们从哪些地方体会到了作者窃读的滋味？
重点研读：
1．急忙打开书，一页，两页！
我像一匹恶狼，贪婪地读着。
（1）这个句子把什么比作什么？
（2）你有什么体会？
（3）你在生活中有这样的体验吗？
说一说。
（4）结合生活体验，带着作者对读书的热爱读一读。
2．我合上书，咽了一口唾沫……书架。
（1）实际上，作者的情况是怎样的呢？
（2）小结：
对比中感受作者当时的处境，进一步感受窃读滋味!
（3）指导朗读。
3．我跨进店门……我总算挤到里边来了。
（1）从一系列动作中揣摩小海音心理活动，仿佛看到怎么样一个小海音？
（2）多种形式的读，读中体会，教师范读。
4.最令人开心的是下雨天……“大些！
再大些！
（1）这句话是什么描写？
（2）从这句话可以看出神态和内心的不一致，这样写有什么好处？
（3）指导朗读，体会作者的矛盾心理和对读书的热爱。
5.观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
小结：
确实是这样，她为了读书可以饥肠辘辘，腰酸脚麻；
为了读书可以连跑几家书店才看完一本书；
为了读书可以克服困难！
让我们再次走进课文，共同品味窃读的“快乐”与“惧怕”。
汇报句子，体会作者嗜书如命，如饥似渴读书。
用读悟情，自由读，同桌间互读。
读书并思考，展开想象。
有感情地朗读。
默读，画出表示动作的词。
读句子，说一说自己的体会，其他同学补充交流。
感情朗读。
结合上下文理解句子。
观察插图，交流汇报。
回读课文。
引导学生通过抓住重点语句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。
过渡：
到底是什么原因鼓励“我”窃读呢？
（齐读最后一段）
1、出示句子“你们是吃饭长大的，也是读书长大”？
2、结合生活实际，谈一谈对这句话的理解？
3、“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有身体和智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。
交流对句子的理解并补充。
联系上下文和生活实际交流自己对句子的理解，对学生进行爱读书的教育。
2、说一说以后你应该怎样读书。
联系生活实际交流。
再次回顾课文内容，体会作者的思想感情。
判断下列句子是否是比喻句。
1.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下了。
（）
2．急忙打开书，一
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