小学语文S版六年级下册第六单元教学设计Word文件下载.docx

1、 4.引导学生积累语言，并把积累与运用有机地结合起来，切实做到读写结合，培养学生积累与运用的能力，努力提高阅读教学的实效性。单元各课主要学习内容： 1.窃读记:整体把握课文内容，理清文章的条理。感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 2.理想的风筝：通过自主学习、合作探究整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。学习刘老师对工作、对生活的爱与崇高追求的品质。 3.校园交响诗：初读课文，了解课文内容，感受校园生活的美好，体会孩子们在校园里生活和学习的情景，感受孩子们当时的心情。4.我们上路了:把握课文的思想内容,能运用联想，体会诗歌的意境，感受诗歌所表达的人生成长道路上胸怀理想、勇

2、往直前的思想感情。课时分配：课序课题课时 1 窃读记 2课时2理想的风筝3校园交响诗 1课时4 我们上路了 5百花园六3课时总 课 时9课时25、窃读记课型 精读课第一课时主备单位主备教师负责领导教学目标知识与技能：会认6个字，学会5个字，掌握“贪婪、支撑、白日梦、窃读”等词语。正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过自主学习、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。情感态度与价值观：教学重点把握课文主要内容，正确流利地朗读课文。教学难点理解文中词语的意思，感悟文章的主要内容。核心问题课文写了一件什么事？教学方法自学法 读、议结合法环节教学活动学生活动设计意图预留汇报31、同学们,你们喜欢什

3、么书籍？主要内容是什么？2、师：多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们获取知识，学会思考，而且受到美的熏陶。本文的作者林海音，在少年时期选择了一种不同寻常的读书方式“窃读”。今天，让我们随着少年林海音一起感受她读书的乐趣吧！3、板书课题：25. 窃读记学生交流喜欢的书籍及主要内容。齐读课题。从学生喜闻乐见的话题入手，激发学生阅读文本的兴趣。问题出示2出示导学提示：1.轻声读文，组内交流，检查字词掌握情况。2.思考：课文主要写了一件什么事？ 可以分成几部分？学生读导学提示，明确本节课的学习任务。引领学生本节课的学习。自主探究8组织学生根据自学提示内容学习，教师巡视，参与学生的小组学习。自主读

4、书，学习生字新词。同桌交流不理解的词句。体现学生的主体地位，尊重学生地个性化阅读。交流完善9（一）检查生字词语的掌握情况 1.以小组为单位汇报字词重点识记生字: 窃 婪 撑 唾强调:识字：踮字读音 写字：“唾”字右边共有四横，第二横最长，第四横要短于第三横重点理解词语: 贪婪 饥肠辘辘2出示“读读写写”及“词语采集”中的词语。3.“窃 ”字下面加上红色标记，出示含义（偷 偷偷地 谦指自己）窃读这个词中的窃该是哪种解释呢？让我们去课文中寻找正确答案吧！在朗读中结合语境帮助学生理解、交流词语的意思。（二）汇报课文主要内容指名说一说课文主要写了一件什么事？（课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里

5、读书的事情。）（三）理清脉络。1.指名逐段朗读课文2.根据学生汇报，梳理：第一部分：放学后急匆匆去书店第二部分：在书店“窃读”第三部分：晚上依依不舍地离小组选派代表交流，其他小组适时补充。个别学生读、评议正音、全班齐读。快速浏览课文，在语言情境中理解词语。思考这篇课文的主要内容，交流思考的问题。分段读文思考、汇报不急于让学生理解词语，而是以此为契机，让学生再次读书，书读百遍，其义自现，引导学生到书中去寻找答案。理清文章的主要内容，为进一步理解课文做好铺垫。点拨深入6林海音这种独特的读书方式“窃读”，给你们留下了什么印象呢？1.引导概括出苦乐交织的复杂感受。2.画出中心句“我很快乐，也很惧怕这种

6、窃读的滋味。”再次读书，同桌交流，画出中心句，汇报，总结。在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。拓展反思1、通过本节课的学习，你有哪些收获？2、组织学生交流。畅谈学习收获。再次理清本节课的内容。基础训练1、辨字组词梦（ ） 贪（ ） 赡（ ） 碌（ ）婪（ ） 贫（ ）檐（ ） 绿（ ）2、照样子写词语。例如：舒舒服服（AABB）_、_急匆匆（ABB）_、_独立完成，口头交流。思考交流词语并补充。夯实学生基础知识，增强语文课外积累。延展提升1、“窃读”的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。2、搜集作者林海音的资料，进一步了解

7、作者。课后搜集资料，了解作者及其作品。 板书设计 25、窃读记 放学后急匆匆去书店 在书店“窃读” 晚上依依不舍地离开反思升华 25、窃读记精读课第二课时抓住主要内容，学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表现感情的方法。通过朗读、圈划和讨论等方法，体会窃读的滋味。抓住主要内容，体会作者的感情。领悟作者通过动作、心理描写来表现人物思想感情的表达方法。用自己喜欢的方式读文，画出描写“我”是怎样窃读的句子，再读一读，体会作者窃读的滋味，做好批注。1、课文写了一件什么事？2、作者在书店里窃读，一定有她独特感受，课文中哪句话写出了她窃读时的复杂滋味？3、（大屏幕出示）“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味

8、。4、这节课我们继续学习25课窃读记。回顾课文内容交流、补充。找到文中的句子回答。复习旧知，明确本课学习内容，为新课的学习打下基础。读导学提示，明确学习内容。通过问题引领学生学习。71、自主学习，批注感受。2、组织学生小组交流，观察学生的自学情况，指导学生的阅读方法。自由读文，画出有关句子，批注感受，小组交流。以学生为主体，教师为主导，培养学生的思维能力。说一说你们从哪些地方体会到了作者窃读的滋味？重点研读：1急忙打开书，一页，两页！我像一匹恶狼，贪婪地读着。（1）这个句子把什么比作什么？（2）你有什么体会？（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。（4）结合生活体验，带着作者对读书的热爱读一读

9、。2我合上书，咽了一口唾沫书架。（1）实际上，作者的情况是怎样的呢？（2）小结：对比中感受作者当时的处境，进一步感受窃读滋味!（3）指导朗读。3我跨进店门我总算挤到里边来了。（1）从一系列动作中揣摩小海音心理活动，仿佛看到怎么样一个小海音？（2）多种形式的读，读中体会，教师范读。4.最令人开心的是下雨天“大些！再大些！（1）这句话是什么描写？（2）从这句话可以看出神态和内心的不一致，这样写有什么好处？（3）指导朗读，体会作者的矛盾心理和对读书的热爱。5.观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？小结：确实是这样，她为了读书可以饥肠辘辘，腰酸脚麻；为了读

10、书可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书可以克服困难！让我们再次走进课文，共同品味窃读的“快乐”与“惧怕”。汇报句子，体会作者嗜书如命，如饥似渴读书。用读悟情，自由读，同桌间互读。读书并思考，展开想象。有感情地朗读。默读，画出表示动作的词。读句子，说一说自己的体会，其他同学补充交流。感情朗读。结合上下文理解句子。观察插图，交流汇报。回读课文。引导学生通过抓住重点语句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。过渡：到底是什么原因鼓励“我”窃读呢？（齐读最后一段）1、 出示句子“你们是吃饭长大的，也是读书长大”？2、结合生活实际，谈一谈对这句话的理解？3、“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有身体和智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。交流对句子的理解并补充。联系上下文和生活实际交流自己对句子的理解，对学生进行爱读书的教育。2、说一说以后你应该怎样读书。联系生活实际交流。再次回顾课文内容，体会作者的思想感情。判断下列句子是否是比喻句。1.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下了。 （ ）2急忙打开书，一