部编版语文五年级上册教学反思14圆明园的毁灭Word文档下载推荐.docx

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课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。

在研讨现场，回顾自己的教学，我看到了好多问题。

1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的遗憾。

2、板书设计和原来的有差别。

板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。

甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：

历史写成“历时”我都没有发现。

惭愧！

3、学生的评价过于苍白，激励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。

4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的引导，反而硬生生的收回：

在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的部分时，站起来的学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。

但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。

现在想想，何不因势利导：

可真美啊！

圆明园不但建筑宏伟，而且收藏了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？

给大家一分钟时间准备！

或者我来朗诵多好啊！

5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！

反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！

在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是教师教学的全部。

学校的教研活动很少，外出学习的机会更是少，自我封闭。

久而久之，懒惰了，不愿学习了！

有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。

一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？

这就是现状！

教师的成长，需要磨练，需要打造！

我们的机会太少！

这次研讨课，让我深深的认识到了自己的不足。

努力学习，更新观念，是首要的。

总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养……

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

一、教学效果

1、题眼入手，激情朗读。

首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：

哪个词语你非常不愿意看到？

对，毁灭。

这意味着什么？

损失惨痛，非常悲伤。

好。

带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。

2、披文入境，感悟内涵。

为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：

第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？

标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。

引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。

第二步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？

标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。

学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。

从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！

3、启发想象，绘制蓝图。

圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。

历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？

此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！

4、熟读成诵，丰富语感。

学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。

所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。

学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。

为将来描述美景奠定了语言基础。

二、成功之处

由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。

聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。

最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。

三、不足之处

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。

在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：

领悟作者是怎样围绕中心进行表达的；

有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。

一、复习巩固，提炼中心。

小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。

因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想（即课文中心）。

这一环节紧扣两个问题：

1课文的主要内容是什么？

2课文表达了怎样的思想？

通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。

为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。

二、认定目标，明确方法。

有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。

达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。

”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。

这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：

理思路、抓重点、品词语。

学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。

三、理思路，抓重点。

教学程序是：

1、理清课文的叙述顺序；

2、找出作者表达的重点内容。

我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。

我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。

重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。

四、品析词句、积累语言。

这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。

首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。

并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。

五、练习表达，迁移运用。

为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。

首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。

总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。

在学习的过程中培养语感能力、表达能力。

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

本课教学的成功之处在于：

一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。

在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。

这三个自然段的关键句分别是：

“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：

①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。

当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。

二、借助资料，引导学生展开想象。

仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。

如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。

因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。

学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。

三、因势利导，进行思想教育。

在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。

这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。

然后给学生提出一个问题：

回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？

然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：

我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。

最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：

勿忘国耻，为中华之崛起而读书。

虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问题：

对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。

在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。

《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。

在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：

1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。

围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。

圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上