学校现代化建设自评报告Word文件下载.docx

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1.健全九年一贯制学校机构设置

2.完善九年一贯制学校管理制度

三、以“尊重创新，自主创造”为发展策略的队伍建设

1.“尊重个性、崇尚创新、强化规范”的干部队伍培养

2.“自主选择、自觉能动、自由创造”的教师队伍成长

四、以“主体体验”为核心模式的素质教育体系构建

1.三位一体的主体体验式德育模式

2.和谐健康的主体体验式课程设置

3.三维共生的主体体验式教学模式

五、以“现代健康”为主要路径的学校文化体系构建

1.办学条件现代化

2.校园文化促健康

六、以“办学国际化、教育信息化”为两翼的现代化学校特色

1.敢为人先，创新办学国际化发展思路。

2.追求卓越，做强教育信息化发展特色。

七、以“各美其美、美美与共”为追求的现代化学校品牌

1.造就了自主发展的学生

2.成就了自主发展的教师

3.铸就了主体和谐的学校

第四部分存在的问题与今后努力的方向

一、存在的问题及整改措施

二、下一步努力的方向

为促进武汉市义务教育优质均衡发展，实现学校“示范一方，影响全国”的发展目标，我们遵照《武汉市义务教育现代化学校建设考评验收方案》要求，制定了《武汉市常青第一学校义务教育现代化学校建设工作方案》，并组织教职员工、干部、学生、家长及相关社会人士对学校的办学特色与成果进行了认真评估，现将自评工作情况和结果报告如下：

第一部分学校基本情况

武汉市常青第一学校是武汉市教育局直接管理的义务教育九年一贯制实验学校。

2001年4月，由原武汉教院附中和武汉一师附小整合而成。

学校位于武汉市最大的居民新区常青花园内，小学部位于常青花园一小区，初中部位于常青花园十四小区。

建校15年来，学校全体教职员工惕厉奋发，努力践行“实现每个学生最佳发展可能，为一生健康成长奠基”的办学价值观，认真贯彻落实党的教育方针，以高度的责任心和强烈的使命感，积极参与学校教育教学的改革实践，不断丰富学校“主体和谐，健康发展”办学理念，着力构建学校健康教育文化，取得了丰硕的办学发展成果，实现了从规模发展到内涵发展。

第二部分自评过程与结果

现代化学校创建工作是“学生受益、学校发展、社会满意”的民生工程，是学校走向内涵发展、特色发展、质量发展的强大动力,是推动义务教育优质均衡发展的重大举措。

学校以本次评估为抓手，关注硬件增值和软件提升，认真分析校情，结合学校“十三·

五”发展规划，开拓思想，求真务实，努力提高建设工作的实效性。

学校成立了以武明恩校长为第一责任人的工作专班，组织全校师生认真学习《武汉市义务教育学校现代化指标体系》，统一认识，明确分工，责任到人，全员参与，全力以赴，力争高质量、高水平创义务教育现代化学校，使学校办学水平再上一个新台阶。

自评工作大体经历了四个阶段：

第一、准备阶段

①成立学校自评领导小组；

②制定自评工作方案；

③组织学校干部和全体教师认真学习工作方案；

④按照指标体系要求，对各部门进行责任分工；

第二、自评阶段

①各部门根据指标体系要求，对学校近三年工作进行全面自查自评；

②组织全校教职工、家长和社会人士代表以及学生代表参与学校自评；

第三、整改阶段

①对照《武汉市义务教育学校现代化指标体系》，各部门根据群众评定、反映的意见，进行自查、整改。

②认真写出学校自评报告，并向全体干部、教师及家长和学生代表汇报，并组织全体教职工反复学习讨论，进行修改完善。

最后将自评报告提交党总支、校行政办公会和教代会审议通过。

第四、申报阶段

学校通过自评、自查、整改，进一步规范了教育教学行为，转变了教育教学观念，促进了教育教学改革，提升了教育教学质量，实现了学校内涵发展，凸显了学校办学特色。

对照《武汉市义务教育学校现代化指标体系》，我们达到了相关条件要求，现特向江汉区人民政府教育督导室、江汉区教育局申报，请求江汉区人民政府教育督导室、江汉区教育局对我校进行考评验收。

第三部分办学特色与成果

学校成立以来，我们一直把转变教育观念作为首要任务。

在学习研究和教育实践中我们认识到，学校文化的形成有赖于办学理念的确立，而办学理念的确立：

首先，必须继承和发扬我国教育文化的传统，同时要吸收和借鉴外来教育文化的精髓，古今中外教育家们的思想必须成为我们办学理念的源泉；

第二，必须关注与追踪在经济全球化、沟通信息化背景下应运而生的教育新理念，如国际理解教育、终生教育理念、学习化社会等；

第三，必须重构我们的教育观、人才观、质量关，唤醒教师、学生的主体意识。

在学校发展过程中，我们对办学理念作了深入地思考和研究。

我们认为，九年一贯制学校教育的功能应该定位在发展而不是选拔，这是义务教育的公平性原则的要求。

首先，九年一贯制学校的办学理念应该以不同学生自主、全面、持续、充分的发展为根本，为学生的终身学习和师生的共同发展奠定坚实的基础。

其次，21世纪是一个高扬人的主体精神的时代，注重培育和提高学生的主体性，承认和尊重学生的主体地位和主体价值，成为现代教育追求的目标，以人为本、培养具有创新精神和实践能力的人才成为当代教育的价值取向。

第三，学校的教育教学活动要立足于学生现实发展水平，找准学生最近发展区，并结合学生发展的不同层次需要，整体设计和安排多种教育教学活动，使之处于和谐状态，并引发学校教育教学活动所产生的影响力与学生身心发展水平和发展需要在和谐的基础上产生“谐振效应”，使教育教学活动最大限度地适应并促进学生的身心健康发展。

因此，学校提出了“主体和谐，健康发展”的办学理念。

主体，是指事物的主要部分和有认识和实践能力的人。

学校办学中的主体包括学生、教师、学校。

和谐，是指对立事物之间在一定的条件下具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。

主体和谐，就是学生、教师、学校等各种教育要素的全面、自由、协调，通过协调运转和整体优化，形成学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，达到学生、教师、学校的求真、向善、为美的教育境界。

健康，是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态，也指事物或活动情况正常、没有缺陷。

发展，是指人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，发展包括生理与心理两方面的发展。

健康发展，就是把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，让每一位学生获得全面的、主动的、有个性的发展；

把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战，让每一位教师的智能结构、人格魅力、职业理想得到发展；

把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机，让学校成为学生成长的乐园，成为教师精神的家园。

“主体和谐，健康发展”，就是尊重学生、教师、学校的主体地位，遵循人的身心发展和教育教学规律，通过创新管理文化——实行扁平管理，建立校园文化——奠定人文底蕴，建设教师文化——开展校本研究，创建课程文化——开发校本课程，营造课堂文化——重构师生关系等内涵发展的途径，发挥九年一贯制、办学国际化、艺体教育特色，实现学生、教师、学校之间相互对话、融合、共生发展，促进学生、教师、学校的优化，创造出一种主体和谐、健康发展的教育生态环境。

我们的办学理念主要内容为：

“主体”表现为师生的自主选择、自觉能动和自由创造，“和谐”是主体身心、思想、观念、行为的发展状态，“健康”是主体发展的目标。

义务教育优质均衡发展的核心是学校教育的可持续发展，是培养人才的可持续发展。

学校从管理制度上充分发挥九年一贯制学校“一以贯之”的优势，实现以人为本，依法治校、民主管理。

按照“教育资源统筹共享，人事财务统筹调配，教育教学统筹管理，教研科研统筹协调”的“四统筹”原则，学校统一领导、分段管理、有效衔接。

实施校长负责制，行政后勤统一管理；

设立小学部、初中部，配备小学部、初中部分管校长，组建相对完备的教育教学业务管理处室，分段管理；

教师使用、课程设置、结果评估、升学通道等实现校本化、连续化、一贯化。

我们赋予学校制度、班级制度以文化的色彩，让学校、班级的规章制度深入到教师、学生的心理层面并发挥作用，变“他律”为“自律”，从而使学校制度、班级制度的制订和修订成为一个凝聚师生、引导师生的过程，在学校、教师、学生之间形成共同的价值追求。

（1）实行扁平化管理——年级主任负责制

学校设年级主任岗位，隶属校长室管理。

年级主任产生按照自荐与推荐相结合、群众推选、组织考核、校长办公会审议确定的方式进行。

年级主任负责全面执行学校有关该年级组工作的决定并对组内工作全面负责。

（2）推行服务型管理——中层干部任期制

学校所有中层干部岗位按照干部管理条例办法实行公开竞聘，按照“自荐与推荐相结合、群众推选、组织考核、校长办公会审议、公示”的方式进行。

干部任期三年，每年按干部管理办法和岗位绩效考核办法进行考核，任期结束，重新竞聘。

学校倡导扁平化和服务型的管理，保证学校领导在管理过程中能够直接面对教师和学生，干部将管理对象作为自己的服务对象，教师将学生作为自己的服务对象，学校中的每一个人才会得到尊重和善待。

学校实行年级主任负责制和中层干部任期制，班级实行自主管理，让每个教师都有机会管理学校，让每个学生都有机会管理班级，让师生针对自己的需求进行自我管理、自我设计、自我评价和自我发展，形成管理合力，缓解管理冲突。

学校干部成员年龄、专业结构合理，领导班子团结奋进、务实创新、廉洁高效，有较高的政策管理、业务水平。

学校现有校级干部5人（女干部1人），初中部中层干部7人（女干部3人），小学部中层干部7人（女干部4人）。

干部平均年龄41岁，学历均为大学本科以上。

校长武明恩是武汉市优秀校长、武汉市有突出贡献的中青年专家、武汉市“五·

一”劳动奖章获得者、湖北省教育科研之星、华中师范大学教育学院兼职教授，在中国教育报、湖北教育等国家级、省级核心期刊发表多篇论文。

书记尤明俊是湖北省特级教师、武汉市“五·

一”劳动奖章获得者。

在干部队伍培养方面学校实施“五抓五促”：

（1）抓学习培训，促观念更新

学校建立健全了干部的理论学习制度，坚持中心组学习制度，不断提高干部的政治思想觉悟，更新教育观念，提高教育决策水平和依法治校的能力。

（2）抓结对帮促，促作风转变

为发挥先锋模范作用，学校党员99人，全部下到各个年级组、教研组和班级，在思想上、在工作中、在生活中与教职工结对子，切实转变党员干部的工作作风，增强服务意识，提高思想政治工作的针对性和实效性。

（3）抓科学决策，促民主治校

以校长为代表的领导班子坚持民主集中制原则。

学校重大问题召开校长办公会形成共识，然后召开行政办公会形成实施意见，工作程序到位。

涉及学校改革与发展、涉及教职工切身利益等重大问题，均提交教代会讨论通过。

重大事情及时在教职工大会上通报或以文字形式予以公示。

（4）抓干部培养，促能力提高

学校近几年在党总支的领导下，对后备干部的培养有方案、有考核，坚持走群众路线，实行民主推荐和任前公示，促进了干部工作能力的全面提升，先后培养了5名后备干部。

（5）抓廉洁自律，促境界提升

学校认真落实党风廉政建设责任制，坚持民主评议干部制度，严格执行党的四大纪律八项要求，忠于职守，廉洁奉公，做“两学一做”的忠实实践者。

学校根据教师队伍现状，制定了教师发展五年规划，建立了