完整人教版二年级语文下册导学案全册推荐文档文档格式.docx
《完整人教版二年级语文下册导学案全册推荐文档文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整人教版二年级语文下册导学案全册推荐文档文档格式.docx（178页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4．出示生字
5．出示词语。
6.默读课文。
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1．指导写字。
要让学生先观察范字在田字格中的位置。
2．教师范写。
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
四、轻声齐读，整体感知
五、朗读课文，扩展活动
1．让父母当评委，朗读课文。
2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
1．学生自由表达，谈谈自己的收获。
2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
4．小老师领读，学生跟读。
5．交流识字情况。
6．开火车认读。
7．指名读自然段。
一边读一边评。
8．带着感情朗读。
9．学生交流。
体会字体美观、规范。
10．学生仿写。
在书上仿写两个，
11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？
春天发生了什么变化？
12．学生交流。
13．学生质疑，合作研究。
14、朗读课文
板书设计：
脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽
野、躲、解左右同宽
2012年月日第1周第2课时编写负责人：
1、找春天
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
一、谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
二、品读，品味佳句
1．出示“害羞”一词。
2．读4－7自然段，体会排比句特点。
3．看读，体会感情。
教师读课文，学生看表情、听声音。
学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
三、欣赏，自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕出示课文插图动画。
2．引读。
师：
春天来了！
生：
我们……，我们……，我们……，我们……。
她在……，生：
在……；
在……。
四、拓展，升华情感
1．启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：
可以一边读文一边联系生活发表见解。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。
1．生一边说，师一边画、一边写。
2．找一找、读一读、说一说。
3．读4—7自然段。
4．学生读课文，教师看读、指导。
5．自由读。
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
6．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
7．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
8．尝试背课文。
9．学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
10．毛遂自荐背诵课文。
11．师生读。
12．集体齐背。
13．学生自由说。
同桌互说；
小组讨论；
找伙伴探讨。
1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天（小姑娘）小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
2012年月日第周第1课时编写负责人：
2、古诗两首
1．会认2个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；
引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。
在语境中整体认读，自主识字、
一、朗读导入、自主识字
1.
小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？
2.
今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？
（出示“我会读”图标）。
⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。
同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。
⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字写字
⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？
⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？
⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。
⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。
⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！
⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧。
⒎板书：
“枯、荣”。
这两个字藏着小秘密，你发现了吗？
⒏指导写“枯、荣”
⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。
⒑谁知道这首诗的诗人是谁？
谁还知道得更多？
⒒补充小结。
⒈背诵《春晓》《春居》。
⒉小组合作试读《古诗两首》。
⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。
⒋看生字卡片开火车读。
5．几个学生分别试读。
6．听出了这首诗描写的是春天的草。
小草很顽强。
我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……
7．反复读：
齐读、男女轮读、接力读。
8．学生质疑、讨论。
9．师生一起充满感情地朗读。
10．学生试背、齐背。
11．学生说发现。
12．学生在书上的田字格里各写两个。
13．①春晓的晓换偏旁。
②注意写好斜勾。
③书空。
14．学生读我知道中的介绍。
15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
2、古诗两首
草
白居易（唐）
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
2012年月日第周第2课时编写负责人：
1．会认5个生字，会写6个字。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。
在反复朗读中发现和感悟
一、朗读感悟随文识字写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。
⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？
⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？
这首诗也是杨万里写的。
比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？
⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春天的美好景色。
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。
⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？
⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？
9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，
10．同学们真能干，都摆对了。
下面我们来看看这节课要写哪些字。
（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！
同学们，你们认为哪些字不好写？
⒑师边讲解边范写。
⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。
⒓背一背。
二、扩展练习
⒈扩展练习：
（出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！
⒉展示
（出示“展示台”）
⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。
⒉背诵《草》。
⒊读“宿新市徐公店”。
⒋说不同。
⒌齐读。
⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。
⒏集体有感情地朗读。
⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！
②他读出了儿童的“急”！
③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……
⒎学生专注地听。
齐读
⒏学生争先恐后地合作摆字卡。
⒐“未”字很简单，但是容易写错。
⒑写两个。
⒒试背古诗。
⒓小组合作编故事。
组内展示，全班展示。
宿新市徐公店宋杨万里
篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
2012年月日第周第1课时编写负责人：
3、笋芽儿
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
观察插图，激发兴趣
一、情境导入
1．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！
（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：
笋芽儿）谁会读？
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。
把它的模样说给小伙伴听。
⒋（出示笋芽儿图）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
自由读，不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了，小朋友和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？
笋芽儿表现怎样？
3．你们愿意怎样读这篇课文？
⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？
老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？
（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）
⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！
⒈学生看、听
⒉个别读，再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
4．认识笋芽儿。
5．学生自读。
也可邀请伙伴一起读。
6．生一：
是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二：
笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。
7．我们想分角色来朗读。
生一：
我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。
我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三：
我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！
升级会员 