部编版二年级语文上册第六单元全单元教案Word文档格式.docx
《部编版二年级语文上册第六单元全单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级语文上册第六单元全单元教案Word文档格式.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版二年级语文上册第六单元全单元教案Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/12/c75f5f1d-1833-424b-aefb-b38a0909c87f/c75f5f1d-1833-424b-aefb-b38a0909c87f1.gif)
2.正确、流利地朗读课文。
借助词句,能讲述课文内容。
3.感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神,并由衷产生敬意。
4.积累“洪水、防洪”等词语,学习动词和名词的搭配。
朱德的扁担
讲述的是朱德同志和战士们为了坚守革命根据地,一起去茅坪挑粮的故事。
难忘的泼水节
描写了1961年敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
表现了周总理和人民心连心,也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。
口语交际
1
看图讲故事
1.观察图画,了解每幅图的意思,能按顺序讲清楚图意。
2.认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。
语文园地六
识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读
1.认识11个生字,在识字中学词,认识常见的交通工具。
2.会根据词语的意思判断多音字的读音。
3.了解形声字声旁表音的构字规律。
4.积累励志名句,感受其蕴含的道理。
5.阅读《鲁班造锯》,感受鲁班的智慧。
15大禹治水
1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等9个字,会写“洪水、经常”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文;
能按照提示讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
重点
按照课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。
难点
根据文中插图,了解大禹治水的方法及过程,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
1.识字写字
结合语境帮助学生构筑画面,进行联想记忆。
比如,“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难”7个生字,可组合成“洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难”4个词语,构成洪水泛滥的画面。
可让学生先借助拼音读准这组词语;
接着联系生活或图片想象画面,了解词语的大致意思;
然后再读这组词语或这些生字所在的句子,加深对生字、词语的理解,也为朗读课文做好准备。
本课要写的9个字,包含上下、左右、独体、半包围四种结构,左右结构的字居多。
教学时可进行归类指导书写。
2.阅读理解
学习本文,初读时可按顺序朗读故事,把课文读通、读顺。
然后借助课后第二题的提示,有顺序地把故事讲清楚。
“治水前”的景象距离学生生活较远,在教学时,先让学生练习读课文,在读正确、流利的基础上,结合泡泡的提示,以及洪水泛滥的视频资料给学生以直观感受,借助“洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓”等词语,帮助学生建构画面,从而理解“泛滥”一词的意思。
最后,组织学生再读第1自然段,学生对洪水淹没田地、冲毁房屋、百姓的痛苦生活就能有所体会了。
3.表达运用
(1)抓住“到处奔走”,让学生通过想象补白:
当大禹遇到高山,他_______________;
当大禹遇到大河,他___________________。
他的身上划出一道道血痕,他的脚底磨出一个个血泡,可他仍然________________________。
(2)提供故事发展的线索,引导学生借助这些线索,讲述故事。
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。
禹治水,三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。
1.预习提纲
(1)读课文,圈出生字,标出自然段的序号。
(2)认读生字及词语。
(3)想一想,课文写的是一个怎样的故事?
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.运用多种方法认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等9个字,会写“洪水、经常”等11个词语。
2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
一、激趣导入,出示课题。
1.同学们,现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗?
(课件出示嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、女娲补天、大禹治水的图片)
2.今天,我们就来学习《大禹治水》的故事。
教师板书课题,请学生齐读。
3.课件出示大禹的图片,简介大禹。
课件出示:
大禹:
禹,传说是我国远古时代部落联盟的首领,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
设计意图:
由学生已阅读的神话故事入手,通过看图猜故事的游戏导入新课,并适时简介大禹,引导学生带着兴趣去学习课文。
二、初读课文,识记字词。
1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。
3.检查生字词的学习情况。
课件分批出示词语:
第一组:
洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了
第二组:
继续教训驱赶耕种恢复安居乐业
(1)接力读第一组词语,重点指导。
①“灾难”中的“难”是个多音字。
②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。
出示课件,揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。
③读了第一组词,你仿佛看到了怎样的景象?
④课件出示句子:
很久很久以前,洪水经常泛滥。
大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。
⑤将生字放在语境中再次练读。
指导读好这几句话的停顿。
(2)接力读第二组词语,重点指导。
①“耕种”两个字都是后鼻音。
②请学生结合课文内容给“教训、驱赶、恢复”这3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机指导“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。
洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓安居乐业,重新过上了幸福的生活。
本课生字较多,宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词,帮助学生构筑画面,为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思。
这个教学环节体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
三、指导书写生字。
1.指导书写左右结构的字。
洪难认被
(1)仔细观察,这几个字是什么结构?
书写时有什么共同点?
(提示:
书写时注意左窄右宽)
(2)指导书写“洪、难”。
①教师示范并提示书写要领。
洪:
“氵”呈圆弧状,“共”字两横平行,撇和点分别对应上边的两竖。
难:
“又”捺变点,“隹”四横之间等距。
出示写好“难”字的儿歌:
“又”字书写小,人旁中线立,四横等间距,末笔横稍长。
②学生练习书写并反馈评价。
(3)指导书写“认、被”。
认:
“人”的撇穿插在“讠”的下面。
被:
“衤”不要写成“礻”,注意“皮”的笔顺:
横钩、撇、竖、横撇、捺。
“又”字横撇短、捺长。
2.指导书写半包围结构的字“道”。
(1)教师示范并提示书写要领。
道:
半包围结构,书写时注意顺序:
先里后外。
“首”写得端正,中间两横均匀。
关键笔画在于“辶”。
出示写好“辶”的儿歌:
首笔右点要高扬,横折折撇勿长,平捺一波要三折,捺尖出锋要稍长。
(2)学生练习书写并反馈评价。
3.指导书写上下结构的字“灾”。
(1)“灾”是上下结构的字,书写时要注意“宀”和“火”的大小关系,底下部分不应宽过字头。
首点要居中,让左点与右钩位置对称。
“火”字撇捺舒展,稳稳立正。
4.指导书写独体字“年、产、业”。
(1)出示生字,教师引导学生发现字形结构。
(2)教师示范并提示书写要领。
“年、产、业”两字都是独体字。
年:
横笔画较多,中间先写横后写短竖。
业:
横画左右伸展,重心平稳,两竖长短有变化,间隔距离要适中。
产:
“立”中间夹的两笔都要写短,第五笔横写在横中线上。
(3)学生练习书写并反馈评价。
将生字进行归类教学,使写字教学逐步由“老师教”变为“学生学”,提高写字效率。
在写字前指导学生观察结构,找出共同点,并归纳同结构字的书写要领,将书写要领编成儿歌,既便于学生记忆与运用,又激发了学生写字的兴趣。
练写后指导学生对照范字紧扣书写要领进行评价,在“看”和“写”以及“评”的实践中提高学生的书写能力。
第2课时
1.理解课文内容,理解“洪水泛滥、疏导、安居乐业”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,能按照提示讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
一、复习词语,激趣引入。
1.出示课件,开火车认读词语。
洪水经常百姓灾难知道家乡可是认为采用农业生产
2.根据词语“灾难”提问:
洪水给老百姓带来了哪些灾难呢?
用开火车的形式复习词语,并用熟悉的词语引入课文学习,既能引起学生的思考,激发学生的兴趣,又能让学生快速进入学习情境。
二、学习第1自然段,了解治水前的景象。
1.自读课文第1自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.课件出示洪水泛滥的视频资料(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么。
3.课文中是怎样描写洪水泛滥的场面的?
自己练读第1自然段。
4.指导朗读。
(1)课件出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”等词语,引导学生说说洪水泛滥的情景。
教师引读课文:
师:
洪水泛滥,恐怖极了。
这洪水,一路咆哮,它来到田野——
生:
大水淹没了田地。
它来到村庄——
冲毁了房屋。
毒蛇猛兽到处——
伤害百姓和牲畜。
大地成了一片汪洋大海,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们的生活——
痛苦极了。
(2)指名朗读,通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。
(教师相机评价)
(3)再读课文:
抓住这些词语展开想象,满怀同情地齐读这个自然段。
(4)用一句话说说这一自然段的内容。
(洪水使人们生活痛苦。
)
5.小结过渡:
这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!
一个名叫鲧的人开始领着大家治水,他是怎样治水的呢?
在学习课文时,通过展示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),帮助学生构筑洪水泛滥的画面,进而理解“泛滥”一词。
品读第1自然段,引导学生通过抓关键词句想象画面,感受洪水带给百姓的痛苦,为下文讲述故事做了