学校关于加强学生作业睡眠手机读物体质五项管理工作方案Word下载.docx

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三、主要工作

（一）作业管理

学校修订完善《学校学生作业管理规定》，落实“作业协调机制”，实行“五要”“七不”“三规范”，构建“好作业质量标准”。

坚持“五要”：

要遵循规定家庭作业总量时间，加强对各科作业布置的协调管理，严格控制每天各学科家庭作业总量，初中学生书面家庭作业每天不得超过1.5小时；

要做好作业年级统筹,确保作业一致、时间合理；

要坚持五育并举，强化体育、劳动和实践类作业；

要分层次布置，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，布置弹性作业、个性化作业，允许学生依学情有选择地完成，让每个层次的学生都能学有所获；

要有布置必批改，要求全批全改，提倡面批面改。

严格“七不”：

不布置机械性、重复性作业；

不向家长布置作业；

教师不得在微信群、QQ群等布置家庭作业；

不得要求学生在群内完成“打卡”式作业；

不准学生或家长代批作业；

双休日及节假日不得加大作业量；

不准用增加作业量的方式惩罚学生。

把好“三个规范关”：

一是把好“作业内容规范关”，要求教师切实提高作业设计质量，确保作业难度符合学生实际，不得超过课程标准要求，合理布置作业量。

课后书面作业以教材课后练习、学校统一征订的教辅资料为主，其他课后的探究性学习、习作练习、阅读及书写训练等学业安排布置，均应根据课程计划及课程实施实施情况安排；

二是把好“作业布置规范关”，实行层级协同统筹管理，明确学校、年级、学科三级作业管理工作责任人，落实好年级“作业协调机制”；

三是把好“作业批改规范关”，设立好“三本”:

学校设作业管理记录本，教师设批改作业记录本，学生设错题修改本。

教师对布置的学生随堂作业必须全批全改，全面掌握了解学生学习情况，加强对学困生的辅导，对学生做错的题目要及时反馈、更正和讲解，让不同层次的学生对学习内容真正理解、弄懂和悟透。

学校教导处开展教学比赛和教研活动，引领教师从“教、学、评”一致的角度设计作业；

召开专题研讨会，在规范的基础上，致力科学管理，对作业设计随堂化、精准化、层次化开展深研细探；

开展“作业量多申请延时完成”制度，每天晚上11点学生完成作业有难度，可由家长向老师提出申请，确保学生先休息，待第二天再找时间完成；

开展“好作业”案例评比，让老师“下题海”，把学生解放“上岸”，力争初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界，让学校的责任回归学校，让家庭的责任回归家庭，共同引导孩子自主完成、自我管理作业。

（二）睡眠管理

学校要保证学生充足睡眠时间，初中生每天9小时、高中生每天8小时。

严格按省教育厅规定的中小学生作息时间安排教育教学活动和学生作息时间，严禁拖延上课时间和利用午休时间组织学生学习。

课程安排的学生自习时间不得分配到学科，任何老师不得利用自习时间上课或补课。

学校不得利用晚自习时间上课、补课，初中阶段学校不组织走读学生参加在校晚自习。

不利用寒暑假、周末、节日及课余时间组织中小学生进行补课。

不把学生午休时间用来开展教育教学，在午休前半小时开楼门，确保学生午休时长。

晚自习时间不得超过省教育厅的规定，自习结束后及时组织学生回寝睡眠，宿管人员和值班领导教师加强学生睡眠巡逻管理，保障学生睡眠质量。

班主任和科任教师加强与学生家长（或监护人）交流，了解学生在家休息情况，引导家长（或监护人）按照学校的作息时间安排孩子居家期间的学习和生活。

学生在校期间，要合理安排教育教学活动，引导学生加强体育锻炼。

引导住校学生合理安排作息，做到张弛有度；

引导走读学生及其家长合理把控放学后在家学习和娱乐时间，确保学生充足睡眠。

（三）手机管理

严格贯彻落实教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》精神，做到“有限带入校园、禁止带入课堂”，加强对学生手机管理和日常监督。

修订《学校学生手机管理规定》，将电话手表同步纳入手机管理范畴一并管理。

学校准备好必要的手机保管装置，明确手机统一保管的场所、方式、责任人。

学校正式告知学生和家长原则上不得将个人手机带入校园，通过家长学校指导家长履行监护职责，主动配合学校的相关管理措施，并加强学生日常使用手机监管，形成家校协同育人合力。

学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后将手机交由学校统一保管，严格禁止将手机带入课堂、寝室。

同时规范教师行为，严禁教师携带手机进入课堂，严禁用手机布置作业和利用手机进行线上有偿补课。

学校主动加强管理，聚焦学生返校、午休、课后休息等重点时段，做到合理管控。

针对家校联系的实际需求，通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线等措施，解决学生与家长联系需求，并灵活应用现代化信息技术，实现学生出入学校的门禁管理、定向通话、家校互联等功能，做到精细化管理、人性化服务，真正把学校作为信息管理的一片静土，还学校安静的读书氛围。

（四）读物管理

1.规范课外读物推荐使用

依据《中小学生课外读物进校园管理办法》要求，学校完善审核机制，解决谁来选、怎样选的问题。

在谁来选方面，学校成立读物选购工作领导小组，建立由党员教师、学科组长、骨干教师、图书馆管理员、家长代表等组成的读物“审读专家库”，由审读专家遴选适合学生阅读的课外读物。

在怎样选方面，建立三种机制。

一是清单预审制。

根据《中小学生课外读物进校园管理办法》要求，学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员，结合《语文课程标准》和教育部统编教材的推荐书目，按照课程标准中“整本书阅读”基本要求，在教育部和专业机构推荐目录的基础上，选取相对适宜的图书进行初评，形成读物推荐清单。

二是联合推荐制。

按照管理办法的原则标准，审读专家库成员对每一本准备推荐的图书进行审读、评议，提出评议意见，形成学校推荐读物目录。

三是确认审核制。

读物选购工作领导小组审核推荐读物目录，重点统筹数量种类，责任人签字后，读物方可进入学校。

结合多年图书推荐与管理经验，学校建立清单预审、联合推荐、确认审核的课外读物推荐机制，从制度设计、实践操作等方面确保读物的质量，提升“读物育人”的效果。

2.防止问题读物进入校园

学校以学期为单位，分期初、期中、期末三个时段对馆藏读物进行全面摸底清查，严格以《中小学生课外读物进校园管理办法》中的“12条红线”为依据，对学校现有图书开展全面排查清理，凡有内容不健康、与党和国家政策方针相违背、不符合中小学生年龄特点、不适合中小学生阅读的书籍，一律下架处理，对课外读物及时进行把关遴选，去芜存菁，汰劣留良，保证读物健康、有营养。

在定时清查工作中，除了发挥图书馆馆长、员工的工作积极性外，每班设立1名学生“图书观察员”，他们负责对班级出借、归还图书中的破损图书进行整理，报图书馆教师统一处理；

他们还对班中同学阅读过程中发现的读物细节问题进行上报，以便更及时地发现问题。

3.发挥课外读物育人功能

学校不断提升图书使用效益，常态化保持班级图书角、楼道浅阅读区、学校图书室的书架干净整洁，书架内的图书摆放整齐规范有序。

参照省教育厅发布的《中小学生阅读指导目录》，每周推荐内容健康、励志性和知识性很强的图书让学生阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

学科教学有意识引入图书资料作为课程资源，引导学生阅读原著。

要加强党史、革命史、思想政治理论及其他学科理论读物的阅读引导，积极开展书香校园创建，组织学生开展阅读活动，促进学校内涵发展。

大力树立学生爱读书、读好书、善读书的导向。

学校建立“周三约书”活动，基本确保学生的每学期阅读量不少于30本；

创立“读书攀登节”，由学生自己设计海报推荐心仪的读书，学生自己设计TED演讲来阐述自己的阅读心得；

坚持“日有三诵”，晨诵、午读、暮吟每次10分钟的经典诵读，使学生能够受到中华优秀传统文化的熏陶；

设立“阅读存折”制，将学生阅读情况记录在册，作为学生综合素养评价指标之一，使有价值有营养的图书推荐起来、流动起来、阅读起来、吸收起来、积蓄起来，使校园日日飘满书香，为莘莘学子启智润心。

4.形成多维度读书引领体系

分学段分层级推荐阅读书单：

日常阅读书目与假期阅读书目；

集体推荐书目和个性化选读书目。

突出阅读书目里的育人功能,从长远成长出发，从传统经典里汲取养分，从名人传记里获得方向，从古典诗歌里熏陶情操，书目的分层级推荐，亦是学生的拾级成长。

注重过程化阅读引领。

课程设计上，每周一节阅读课让学生畅享书籍。

在阅读过程中加入任务单式管理、加入过程性的阅读指导，以及尝试名家讲坛与跨界阅读等方式方法，来拓展阅读的广度和深度。

打造多维度学生阅读活动。

“搭建名家讲坛”，邀请程翔、杜泽逊等专家与学生面对面，交流读书，提升思想。

“践行鹊华读书行动”，结集学生读书感悟，分类选编，举行鹊华读书成果展。

建立鹊华书社，分享教师读书感悟。

“评选读书小达人”，每学期集中表彰读书达人，形成榜样力量。

“进行阅读创意展示”，举办《唐诗素描》明信片创意设计、“我的诺贝尔之旅”等多层级多层面的学生读书活动。

“举办古诗今韵活动”,尊重传统，传承文化，从集中展演到现场直播，给学生更广的展示天地。

做有温度的阅读推广。

学生阅读成果定期在公众号“绿洲听吧”，以及“绿洲”期刊发表。

学校引领学生阅读的成功经验，乐于分享，期待切磋。

对已取得了阶段性成果，定期在市、区进行阅读讲座、阅读微课等推广。

积极参与社区等组织的有阅读活动的义工活动。

赴偏远山区，搭建爱生图书室，与当地孩子进行阅读交流。

学校学生阅读旨在激发学生阅读兴趣，形成阅读成就感，获得前行动力，建立健康精神家园，发挥读书的育人功能，以读书滋养学生精神成长。

（五）体质管理

严格按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备专兼职体育教师。

开齐开足上好体育课，按照国家《体育与健康》课程标准，严格落实初中每周3节、高中每周2节体育健康课，保证学生每天在校体育锻炼时间达到1小时。

体育课堂严格落实“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，确保指导运动技能符合要求，运动量达到要求，大力培养中小学生运动习惯，使其能掌握1-2项运动技能，确保“小胖墩”和“小眼镜”现象得到有效遏制，比例逐年下降。

建立日常参与、体育锻炼和竞赛、健康知识、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。

认真做好每年一次的国家学生体质健康达标测试，如实记录测试结果，及时将学生体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，并将测试成绩及时录入系统。

完善学生体质健康不达标的学生台账，针对体质健康不达标的学生，应有相应管理措施、改善计划等。

对因病或其他不可抗因素不能参加体育竞赛的，分类指导，科学评价。

严格贯彻落实中小学生体质健康管理文件，坚持面向人人、面向全体，切实推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展，实现“文明其精神，野蛮其体魄”。

四、工作要求

（一）提高思想认识

抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”，看似小事，但都是关系学生健康成长、全面发展的大事。

要站在为国家为民族培养高素质建设人才的高度